відсталих дітей на
медично відсталі (Відставання в розвитку пов'язано з перенесеними дитиною утробно або в ранньому дитинстві шкідливих факторів) і
педагогічно відсталих (не отримали доброго виховання в ранньому дитинстві, що перенесли в дитинстві небезпечні хвороби). p> За етіологічним принципом вперше класифікувати форми психічного недорозвинення став
В.Айрленд (1880), який
виділяв психічне недорозвинення травматичного, запального походження, а також внаслідок дистрофічних порушень. У подальшому багато дослідники підрозділяли розумову відсталість на "первинну" (Спадкову) і "вторинну" (екзогенну). Усередині кожної групи проводиться подальша диференціація по клінічних проявах і ступені інтелектуального недорозвинення. p> До числа найбільш детально розроблених етіологічних класифікацій відноситься угруповання розумової відсталості, запропонована Д.Джервіс. (1959). Він виділяв фізіологічні і патологічні форми, а патологічні у свою чергу ділив на екзогенні та ендогенні. Ця класифікація - одна з найбільш докладних (Включає більше 40 форм). p> Істотний внесок у вчення про слабоумстві вніс російський психіатр Г.Я.Трошін (1874-1938). Він чітко відмежовують форми психічного недорозвинення від неврозів і психозів і від тих форм ненормальності, які є наслідком соматичної ослабленности дитини або несприятливих умов життя і виховання.
Другий напрямок - психолого-педагогічне (А. Біне, Т. Симон, Санте де Санктіс, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, С.Я.Рубінштейн і інші). Прихильники цього напрямку приділяли вивченню легких форм розумової відсталості. Вони розуміли слабоумство як кількісне відставання розвитку ненормального дитини від розвитку його нормального однолітка і займалися в основному пошуком шляхів виявлення рівня психічного розвитку дитини. На початку 20ст психолого - педагогічне спрямування в вивченні недоумства стало провідним в основному через педагогічних потреб - необхідністю поділу змісту навчання, його методів і типів закладів.
Французький педагог Ж.Філіпп і лікар П.Бонкур розвивають це психолого-педагогічне напрямок, виділяючи той контингент учнів, які не зможуть впоратися із загальноосвітньою програмою в звичайних шкільних умовах, тобто дітей з досить сильними формами розумової відсталості.
Бельгійський лікар і педагог О. Декролі намагається об'єднати ці два напрямки і створює свою (Досить складну) систему класифікації розумової відсталості. Ця класифікація була заснована на фізіологічних, біологічних даних, а також соціальних даних, педагогічних і психологічних. Але ця класифікація не зізналася його колегами через складність і незрозумілості. p> Ці напрямки йшли по одній лінії, співпрацюючи один з одним. Клініцисти у своїх дослідженнях використовували дані і методи психології, а психологічні та педа...
