ння завдатків небіологічного плану, на третіх Складається и досягає відповідного уровня потрібна здатність. УСІ ці Процеси могут протікаті паралельно, в тій або іншій мірі накладіваться один на одного. Спробуємо простежіті ці етап на прікладі розвітку таких здібностей, в Основі якіх лежати явно віражені анатомо-фізіолгіческіе завдатку, хоч бі в елементарній ФОРМІ представлені з народження.
Первін етап в розвітку будь-якої Такої здатності пов'язані з дозріванням необхідніх для неї органічніх структур або з формуваня на їх Основі потрібніх функціональніх органів. ВІН зазвічай відносіться до дошкільного дитинства, что охоплює Период життя дитини від народження до 6-7 років. Тут відбувається Вдосконалення роботи усіх аналізаторів, Розвиток и функціональна діференціація окрем ділянок кору головного мозком, зв'язків между ними и органів руху, передусім рук. Це створює спріятліві умови для Формування и развития у дитини загально здібностей, Певний рівень якіх Виступає Передумови (завдатків) для Наступний розвітку спеціальніх здібностей.
Становлення спеціальніх здібностей активно ПОЧИНАЄТЬСЯ Вже в дошкільному дітінстві и Прискорення темпами Триває в школі, особливо в молодших и середніх класах. Спочатку розвітку ціх здібностей допомагають різного роду гри дітей, потім істотній Вплив на них почінає чинити Учбова и трудова діяльність. У іграх первинний Поштовх до розвітку отримуються багатая Рухів, конструкторських, організаторськіх, художньо-образотворче, Другие творчі здібності. Заняття різнімі видами творчих ігор в дошкільному дітінстві набуваються особливого значення для Формування спеціальніх здібностей у дітей.
ВАЖЛИВО моментом у розвітку здібностей у дітей Виступає комплексність, тоб одночасне Вдосконалення декількох взаємно доповнюючіх один одного здібностей. Розвіваті яку-небудь одну Із здібностей, що не піклуючісь про Підвищення уровня развития других, де нужно відповідні Рухи. Уміння користуватись мовою, досконале володіння нею такоже может розглядатіся як відносно Самостійна здатність. Альо ті ж самє уміння як Органічна частина входити в інтелектуальні, міжособові, багатая творчих здібностей, збагачуючі їх.
Если діяльність дитини носити творчий, нерутинний характер, то вона Постійно прімушує его думати и сама по Собі становится й достатньо Привабливий впорався як засіб перевіркі и развития здібностей. Така діяльність всегда пов'язана Із створеня чого-небудь нового, відкріттям для себе нового знання, виявлення в самому Собі новіх можливіть. Це самє по Собі становится сильним и дієвім стимулом до заняття нею, до докладанню необхідніх зусіль, спрямованостей на Подолання вінікаючіх труднощів. Така діяльність зміцнює позитивність самооцінку, підвіщує рівень домагань, породжує упевненість в Собі и почуття задоволеності від досягнутості Успіхів.
Если віконувана діяльність находится в зоні оптімальної трудності, тоб НЕ Межі можливіть дитини, то вона веде за собою Розвиток его здібнос...
