окВ», в одному з вазонів якого можна зарити свій В«секретВ» під скельцем; це і акваріум, за мешканцями якого дуже цікаво спостерігати; це і бібліотека, в яку можна запросто заглянути і з подружкою погортати журнал мод; це і кабінет астрономії, куди на перерві може зайти малюк з другого класу і серйозно запитати вчителя про призначення такого чудесного приладу на столі і отримати серйозну відповідь; це і багато-багато іншого, що можна ...
Організація зв'язності різних функціональних зон просторово-предметної освітнього середовища створює можливість суб'єктам освітнього процесу сприймати різні види своєї освітньої діяльності як взаємообумовлені і доповнюють один одного. Сутність зв'язності функціональних зон полягає в можливості багатофункціонального використання тих чи інших елементів предметного середовища і включення їх до різні функціональні структури освітнього процесу. p> У цьому плані більш оптимальна стратегія компактних В«університетських містечокВ», в яких від однієї функціональної зони до іншої можна за кілька хвилин дійти пішки, при цьому рухаючись по парковій алеї, де зручно по ходу обговорити з колегою професійні проблеми.
Було відмічено, що однією з психологічних закономірностей сприйняття освітнього середовища може стати прагнення до суб'єктивного встановленню кордонів навіть всередині В«цільноїВ» середовища. Такі суб'єктивні кордону найлегше В«Прив'язуютьсяВ» суб'єктом до певних об'єктивних орієнтирів, в якості яких і виступають простору між погано пов'язаними функціональними зонами освітнього середовища. У підсумку дана функціонально єдина локальна освітнє середовище виявляється психологічно розчленованої, що створює передумови для суб'єктивного виділення в ній і протиставлення В«своїхВ», В«НашихВ» і В«чужихВ», В«не наших" просторово-предметних частин та елементів. Такий поділ поступово переходить і в поділ соціального компонента по територіальної приналежності. Можуть знизиться показники таких параметрів освітнього середовища, як широта, осознаваемость, узагальненість, стійкість.
Організація гнучкості і керованості просторово-предметної освітньої середовища забезпечує суб'єктам освітнього процесу можливість прояву їх творчої, перетворюючої активності. Таке середовище створює можливості для зміни навколишнього предметного світу, дозволяє виробляти функціональні зміни різних предметів, залежно від конкретних умов освітнього процесу. Гнучкість і керованість просторово-предметного освітнього середовища створює унікальні дидактичні можливості для педагогів, які можуть спонукати учнів до активності, до прийняття самостійних рішень не тільки вербальними засобами, а й шляхом відповідного оперативного зміни просторово-предметного оточення. Приклади : вимогу гнучкості і керованості предметної освітнього середовища чудово відповідає використання в освітньому процесі різних систем В«дитячих конструкторів В», а такожВ« ко...
