осить зрілим в особистісному аспекті; він повинен мати певний рівень підготовки до школи. Неготові до школи діти значно поступаються одноліткам. Показовими при цьому наступні ознаки. <В В
Небажання йти до школи, відсутність навчальної мотивації
Переважна більшість активно прагне до школи. В очах дитини вона знаменує собою новий етап його дорослості. Дитина усвідомлює, що він уже став досить великим і повинен вчитися. Діти нетерпляче чекають початку занять. Їхні запитання, розмови все активніше фокусуються на школі. Вони психологічно готуються до нової ролі, якої їм належить оволодіти, - ролі учня. Діти з низькою особистісної готовністю до школи всього цього не мають. Майбутня шкільне життя не увійшла у їх свідомість і не порушила відповідних переживань. Їх цілком влаштовує колишня життя. На запитання: В«Ти хочеш до школи?В» - Відповідають: В«Не знаюВ», а якщо дають ствердну відповідь, то, як з'ясовується, залучають їх у школі не зміст шкільного життя, що не можливість навчитися читати, писати, дізнаватися нове, а суто зовнішні сторони - не розлучатися з товаришами з групи дитячого садка, мати, як і інші, ранець, носити шкільну форму і т.д. <В
Недостатня організованість і відповідальність дитини; невміння спілкуватися, адекватно вести себе
Основні норми людського спілкування, правила поведінки засвоюються дітьми до школи. Тоді ж у більшості з них складаються і передумови такого важливого соціальної якості, як відповідальність. У психологічно не готових до школи дітей своєчасного формування відповідних якостей і умінь НЕ відбулося. Їх поведінка характеризується неорганізованістю: вони або надміру, безладно активні або, навпаки, надзвичайно повільні, безініціативні, замкнуті. Такі діти погано усвідомлюють специфіку ситуацій спілкування і тому часто неадекватно себе ведуть. В іграх вони порушують правила. Дуже важко для них участь у сюжетно-рольових іграх. Такі діти безвідповідальні: легко забувають про доручення, не переймаються з приводу того, що не виконали обіцяного.
В
Низька пізнавальна активність
Неодмінною передумовою успішного включення дитини в навчальну діяльність є наявність у нього пізнавального ставлення до дійсності. У більшості дітей до початку шкільного навчання таке ставлення сформовано. Діти переростають ігрові інтереси, які домінували в дошкільному періоді їх розвитку. Вони починають усвідомлювати себе як частина великого світу, в якому живуть, і хочуть в цьому світі розібратися. Вони допитливі, задають багато питань, наполегливі в пошуках відповідей.
Діти з низьким рівнем пізнавальної активності інші. Коло їх інтересів звужений, що не простягається далі безпосередньо навколишнього. Вони не ставлять запитань, рідко самі беруть у руки дитячі книги, журнали, розглядають картинки. Їх увагу не утримують пізнавальні передачі по радіо, телебаченню. Внутрішнє спонукання до зна...
