зним для різних віків.
При аналізі складеного розповіді слід звертати увагу насамперед на вміння дитини виділяти найбільш істотне в зображеної сцені, утримуватися в рамках того, що дійсно зображено на картинці, що не відволікатися від головної нитки свого оповідання. Вже у молодшого школяра повинні бути сформовані зазначені навички розумової діяльності.
Розкладання сюжетних картин
Ця методика багато в чому близька до попередньої, але має і свої особливості. Дитині пропонується серія картин, на яких зображені різні етапи розвитку якої-небудь події, і дається завдання - розкласти картини в логічної послідовності, а потім розповісти про зображеного (Проісшествіі.
Для дітей молодшого віку (7-11 років) серія повинна складатися з 3-4 картин, а для більш старших - з 5-6 картин. p> Ця методика виявляє, наскільки правильно дитина . Розуміє зміст кожної з картин окремо, чи здатний він вловити внутрішній зв'язок між ними, тобто логіку відбитого на них події. Якщо у дитини виникають труднощі в роботі, можна попросити його міркувати вголос, тоді експериментатор отримує багатий матеріал про те, що саме служить перешкодою в роботі, як дитина зіставляє картинки, наскільки глибоко вникає в. їх зміст. p> Зазначені дві методики надзвичайно прості, і якщо дитина не в змозі з ними оговтатися, це дозволяє зробити припущення про. деякому відставанні в психічному розвитку. p> Куб Лінка
Ця методика спрямована насамперед на дослідження розвитку у людини комбінаторних здібностей. Випробуваному дається 27 кубиків, грані яких пофарбовані в різні кольори (наприклад, червоний, синій і зелений). Пропонується скласти з них один великий куб (3х3х3) таким чином, щоб усі його бічні грані були червоного кольору. Окремі кубики пофарбовані так, що червоних граней достатньо тільки для В«облицюванняВ» сторін великого куба (6 кубиків з однією червоною гранню, 12 - з двома, 8-з трьома, 1 - не. має червоних граней); отже, під час роботи випробовуваний повинен стежити за тим, щоб ні одна червона грань не потрапила всередину великого куба. Даючи інструкцію, можна вказати на цю обставину. Експериментатор повинен звертати увагу на те, яким шляхом випробуваний йде до поставленої мети. Можливо, кілька якісно різних способів виконання цього завдання. Самий примітивний з них - це метод проб і помилок, коли випробуваний без всякої системи вибирає кубики, що вказує на слабкий розвиток у нього абстрактно-логічного мислення. Як правило, таким способом вирішити завдання не вдається. Більш досконалим способом роботи є послідовний підбір кубиків до наміченого подумки місцем. Показником ще більш високого рівня розвитку абстрактно-логічного мислення слід вважати вміння відразу поставити взятий кубик на те місце, яке він повинен займати. Це означає, що випробуваний створив уявний образ результату своєї роботи, утримує його в свідомості і співвідносить з ним свої реальні дії. Робота таким методом вказує на відносно високий ро...
