и і його виховання, особливо в процесі навчання, приділяється значне місце (Н. Ф. Добринін та ін.) p> Можливості чуттєвого пізнання людиною дійсності розширюються завдяки освіті уявлень-образів предметів і явищ, в даний момент безпосередньо не впливають на органи чуття. Вони утворюються шляхом активізації слідів минулих вражень,
їх подальшого аналізу та синтезу.
Широке коло досліджень проведений і ведеться в радянській психології з проблеми пам'яті. У результаті цих досліджень (А. А. Смирнов, Л. В. Занков та ін) нове освітлення отримали питання про природу пам'яті як запечатления, збереження і відтворення відображення мозком об'єктивної дійсності, про види запам'ятовування, умовах його продуктивності, про залежність запам'ятовування від діяльності, в якій воно здійснюється, про роль асоціацій у пам'яті, про роль мови у формуванні специфічно людських способів запам'ятовування і відтворення, про впізнавання і спогаді, про забування і способи боротьби з ним, про шляхи розвитку та виховання пам'яті. Запечатление, збереження і відтворення відображення людиною об'єктивної дійсності створює передумови для уяви, що є своєрідним відображенням об'єктивної дійсності в голові людини.
Проблема мислення і мовлення займає чільне місце в психологічних дослідженнях. Психологія вивчає зв'язок мислення, з чуттєвим відображенням дійсності, його специфічними особливості як узагальненого і опосередкованого відображення предметів і явищ у їх істотних зв'язках і відносинах, діалектичний перехід від відчуття до думки, роль слова і практичні дії в цьому процесі, формування розумових дій, освіта понять, суджень і умовиводів. Предметом вивчення цієї галузі психології є також особливості мови, її види, взаємозв'язок поняття і слова, думки і пропозиції, зміни розумової і мовної діяльності при порушеннях нормальної роботи мозку. Психологія розробляє ці питання, виходячи з марксистсько-ленінського вчення про суспільну сутності мови, його нерозривний зв'язок з мислення і з усіма видами діяльності людини. Розкриваючи єдність чуттєвого і логічного, образу слова в розумової діяльності людини, показуючи, що В«нормальне людське мислення, що супроводжується почуттям реальності, можливо тільки при нерозривній участі двох сигнальних систем В»(І. П. Павлов), психологія викриває антінаучьность розповсюджуються в сучасній зарубіжній літературі ідеалістичних концепцій В«чистогоВ», пов'язаного з мовою мислення. У радянській психології успішно ведуться дослідження розвитку мислення та мовлення у дітей в процесі їх навчання. Отримані дані показують, як поступово формується логіка думки дитини, висвітлюють шляхи виховного керівництва цим процесом. Ці дослідження та їх результати розбивають псевдоконцепції алогічності дитячого мислення. Значне місце в радянській психології займає вивчення різних сторін мови - її фонетичних особливостей, її виразності і т. д.
Предметом психологічного вивчення...
