спеціальної роботі з ознайомлення їх з навколишнім, то тепер обставини змінилися і від дорослих потрібні додаткові зусилля.
Сюжетно-рольова гра - це модель дорослого суспільства, але зв'язки між дітьми в ній серйозні. Нерідко можна спостерігати конфліктні ситуації на грунті небажання того чи іншого дитини грати свою роль. Роль у молодших дошкільнят часто отримує той, у кого в даний момент знаходиться необхідний з точки зору дітей для неї атрибут. І тоді виходять ситуації, коли на машині їдуть два шофери або на кухні готують відразу дві мами. У дітей середнього дошкільного віку ролі формуються вже до початку гри. Всі сварки через ролей. У старших дошкільників гра починається з договору, з спільного планування, хто ким буде грати, а основні питання тепер уже В«Буває так чи ні? В». Так, діти вчаться громадським зв'язкам у процесі гри. Помітно згладжується процес соціалізації, діти поступово вливаються в колектив. У сутності, тенденція до того, що в наш час далеко не всі батьки віддають дітей в садок, тому і лякає, що молоде покоління відчуває значні складності із спілкуванням, перебуваючи як би в ізоляції до самої школи.
Д.Б. Ельконін у своєму праці В«Психологія гриВ» вирішував питання про виникнення сюжетно-рольової гри і про особливості її в різні періоди дошкільного дитинства. Дітям різних вікових пропонувалося грати в В«самих себеВ», в В«мам і татВ», у В«своїх товаришівВ». Діти різного віку відмовилися грати самих себе. Молодші дошкільнята не могли мотивувати свого відмови, старші ж прямо заявили, що так грати не можна. Діти показували, що без ролі, без перевтілення, не може бути гри. Молодші дошкільнята відмовлялися також грати один одного, так як не здатні ще були виділити специфічних чорт один у одного. Старші дошкільнята брали на себе цю складну задачу. p> Виконання ролі вихователя молодшими дошкільнятам передбачало годувати малюків, укладати їх спати, гуляти з ними. У середніх і старших дошкільнят ролі виховательки все більш і більше концентруються навколо взаємовідносин В«діти-вихователькаВ». З'являються вказівки на характер цих відносин, на норму і способи поведінки. p> Таким чином, кожна сюжетно-рольова гра зазнає змін залежно від віку дітей: спочатку це предметна діяльність, потім відносини між людьми і, зрештою, це виконання правил, що регулюють відносини людей.
Тут же відзначимо ще один вид ігор, який досить близький до сюжетно-рольових. Це гра-драматизація. Відмінність її полягає в тому, що діти повинні розіграти сценку з якого-небудь твору, наприклад, за казкою. Кожній дитині підбирається заняття - хтось грає, хтось готує костюми. Зазвичай самі діти вибирають собі відповідну роль. Гра-драматизація передбачає, що дитина повинна якомога точніше і правильніше зіграти свого персонажа. На практиці виходить, що неконтрольована гра-драматизація поступово перетворюється в сюжетно-рольову гру.
І, нарешті, відзначимо важливу роль дорослого в сюжетно-рольових іграх. Ми пови...
