на, активно опановує навичками спілкування. У цьому віці відбувається інтенсивне встановлення дружніх контактів. Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння заводити друзів є однією з найважливіших завдань розвитку на цьому віковому етапі. p align="justify"> Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння заводити друзів є одним з найважливіших завдань розвитку дитини на цьому віковому етапі
Взаємовідносини першокласників в чому визначаються вчителем через організацію навчального процесу. Він сприяє формуванню статусів і міжособистісних відносин у класі. Тому при проведенні соціометричних вимірів можна виявити, що серед бажаних часто опиняються діти, які добре вчаться, яких хвалить і виділяє вчитель. p align="justify"> До 2 і 3 класу особистість учителя стає менш значущою, але зате зв'язку з однокласниками стають тіснішими і диференційованими.
Дослідження, виконані під керівництвом М.І. Лісіна, показали, що приблизно до 4 років одноліток стає більш віддається перевага партнером по спілкуванню, ніж дорослий. Спілкування з однолітком відрізняє ряд специфічних особливостей, серед яких багатство і різноманітність комунікативних дій, надзвичайна емоційна насиченість, нестандартність і нерегламентованість комунікативних актів. У той же час відзначається нечутливість до впливів однолітка, переважання ініціативних дій над відповідними. p align="justify"> В основі розвитку взаємин у групі лежить потреба в спілкуванні, і ця потреба змінюється з віком. Вона задовольняється різними дітьми неоднаково. Кожен член групи займає особливе положення і у системі особистих і в системі ділових відносин, на яких впливають успіхи дитини, його особисті вподобання, його інтереси, мовна культура, а наприкінці III-IV класу та індивідуальні моральні якості. p align="justify"> Одна з головних тенденцій перехідного віку - переорієнтація спілкування з батьків, вчителів і взагалі старших на ровесників, більш-менш рівних по положенню.
Кожен підліток психологічно належить до декількох груп: сім'ї, шкільного класу, дружнім компаніям і т.п. Якщо мети і цінності груп не суперечать один одному, формування особистості підлітка проходить в однотипних соціальних умовах. Суперечливість норм і цінностей різних груп ставить підлітка в позицію вибору. Моральний вибір може супроводжуватися міжособистісними і внутрішньоособистісних конфліктів. p align="justify"> З безлічі сфер спілкування підлітком виділяється референтна група однолітків, з вимогами якої він вважається і на думку якої орієнтується в значимих для себе ситуаціях.
Потреба у спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дітей дуже рано і з віком посилюється. Вже у дошкільнят відсутність суспільства однолітків негативно позначається на розвитку комунікативних здібностей і самосвідомості. Поведінка ж підлітків за своєю суттю є колективно-груповим. ...
