и, асоціації. Але в цьому віці довільне запам'ятовування ще дається дитині з працею, тому провідним видом пам'яті залишається все-таки мимовільна пам'ять, тому навчальний процес у першокласників побудований таким чином, щоб інформація викликала у дітей емоції, була яскравою і такою, що запам'ятовується. p align="justify"> Ті ж процеси відбуваються і таким психічним процесом, як увага. У ранньому дошкільному віці увага, як і пам'ять, носить мимовільний характер. Увага дитини приваблює все яскраве, незвичайне, те, що пов'язане з емоційним ставленням до явищ навколишнього світу. p align="justify"> У старшому дошкільному віці основне новоутворення дітей в області розвитку уваги полягає в тому, що вони вперше починають свідомо керувати своєю увагою, направляти його на певні предмети, явища, утримуватися на них, застосовуючи для цього деякі способи. Так само як і мимовільна пам'ять, мимовільна увага залишається провідним в житті дошкільника. Він ще не вміє цілеспрямовано подовгу зосереджувати свою увагу на чому-небудь одноманітному і малоцікавому для нього. Хоча можливості розвитку довільної уваги стають вже досить значними.
Також для навчання в школі у дошкільника необхідно наявність ще одного важливого психічного процесу - мислення. Мислення прийнято поділяти на:
В· предметно-дієве (характерно для дітей до півтора року);
В· наочно-образне (від півтора до п'яти років);
В· словесно-логічне (з п'яти років і далі).
Дитина-дошкільник володіє предметно-дієвим і наочно-образним мисленням. В основі останнього лежить сприйняття і уявлення. Цей вид мислення стає основою для засвоєння старшими дошкільниками узагальнених знань. Цей вид мислення пов'язаний з рішенням розумових завдань, заснованих на образному матеріалі. Тут має місце оперування найрізноманітнішими, але найбільше зоровими і слуховими образами. Наочно-образне мислення тісно пов'язане з практичним мисленням. p align="justify"> Словесно-логічне мислення дитини, яка починає розвиватися в кінці дошкільного віку. Це найвищий рівень мислення. Словесно-логічне мислення грунтується безпосередньо на розвиненою мови. Воно оперує поняттями, широкими категоріями, передбачає вміння розуміти логіку міркувань, а образи, уявлення в ньому відіграють допоміжну роль. Розвиток словесно-логічного мислення у дітей проходить як мінімум два етапи. На першому з них дитина засвоює знання слів, що відносяться до предметів і дій, навчається користуватися ними при вирішенні завдань, а на другому етапі їм пізнається система понять, що позначають відносини, і засвоюються правила логіки міркувань. Останнє звичайно відноситься вже до початку шкільного навчання. Навчання розвитку логічного мислення має важливе значення для...
