ustify">. Несформованість прийомів навчальної діяльності. p align="justify">. Недоліки розвитку психічних процесів, головним чином розумової сфери дитини. p align="justify">. Неадекватне використання дитиною своїх індивідуально-типологічних особливостей, які проявляються в пізнавальної діяльності. p align="justify"> Розглянемо особливості невстигаючих школярів, що відрізняються несформованістю правильних прийомів навчальної діяльності. Про ці учнів можна сказати, що вони не вміють по-справжньому вчитися, навчальна діяльність, як і всяка інша, вимагає володіння певними навичками та прийомами. Рахунок в думці, списування букв за зразком, заучування віршів напам'ять - навіть такі з точки зору дорослої людини нескладні дії можна виконувати не одним, а кількома різними способами. Не всі вони будуть правильними і однаково ефективними. Дитина, що надійшов у школу і який зіткнувся з необхідністю виконувати нову для себе навчальну діяльність, часто не в змозі самостійно знайти адекватні способи роботи. Якщо його не навчати спеціально необхідним навичкам і прийомам він буде інтуїтивно знаходити їх сам, і не завжди це будуть правильні і ефективні навички і прийоми. p align="justify"> Тепер розглянемо невстигаючих учнів іншого типу, що характеризуються недостатньою сформованістю психічних процесів. Ця психологічна причина неуспішності є більш прихованою і менш очевидною для спостерігача. Помилки і промахи учнів у цьому випадку відносяться найчастіше до особливостей мислення, пам'яті та уваги. Розглянемо зміни, які відбуваються з згаданими процесами в ході навчання в початковій школі. p align="justify"> Істотні зрушення в розвитку уваги відбуваються після вступу дитини до школи, оскільки нові умови життя і діяльності пред'являють увазі дитини більш високі вимоги, ніж у роки дошкільного дитинства. З першого класу школяр проживає цілий день в умовах досить жорсткого регламенту, вибір його занять визначає вчитель, іншим ставати ставлення оточуючих до якісних показників дій дитини. В увазі молодшого школяра багато рис дитячості, воно легко відволікається. Вчителю доводиться докладати значних зусиль і винахідливість для підтримки уваги класу на необхідному рівні. p align="justify"> Протягом молодшого шкільного віку в розвитку уваги відбуваються наступні зміни: особливо різко (в 2,1 рази) збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу. До 9-10 років діти стають здатні досить довго зберігати і виконувати довільно задану програму дій. p align="justify"> Добре розвинені властивості уваги і його організованість є факторами, безпосередньо визначальними успішність навчання в молодшому шкільному віці. Як правило, добре успішні школярі мають кращі показники розвитку уваги. При цьому спеціальні дослідження показують, що різні властивості знімання вносять неоднаковий "внесок" в успішність навчання з різних шкільних предметів. p align="justify"> Так, при оволодінні математикою провідна роль...
