належить обсягу уваги; успішність засвоєння російської мови пов'язана з точністю розподілу уваги, а навчання читанню - із стійкістю уваги. З цього напрошується природний висновок: розвиваючи різні властивості уваги, можна підвищити успішність школярів з різних навчальних предметів [29, с.239]. p align="justify"> Увага в молодшому шкільному віці ставати довільним. Об'єм, стійкість, Переключаемость і концентрація довільної уваги до 4 класу школи у дітей майже такі ж, як і у дорослої людини. Що стосується переключення, то вона в цьому віці навіть вище, ніж у середньому у дорослих. Це пов'язано з молодістю організму і рухливістю процесів у центральній нервовій системі дитини. Молодші школярі можуть переходити з одного виду діяльності до іншого без особливих труднощів і внутрішніх зусиль. p align="justify"> У початкових класах діти можуть довільно регулювати свою поведінку, мимовільна увага переважає. Дітям важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності або на діяльності цікавої, але потребуючої розумової напруги. Відключення уваги рятує від перевтоми. Ця особливість уваги є однією з підстав для включення до знання елементів гри і досить частої зміни форм діяльності [21, с.280-281]. p align="justify"> Одна з основних завдань уваги в школі - це розвиток самоконтролю, тобто здатності контролювати свої дії, перевіряти результати своєї діяльності.
Пам'ять людини змінюється протягом усього його життя. Смирнов А.А. провів порівняльні дослідження пам'яті у дітей молодшого та середнього шкільного віку і прийшов до наступних висновків:
з 6 до 14 років у дітей активно розвивається механічна пам'ять на незв'язані логічно одиниці інформації;
всупереч поширеній думці про існування зростаючого з віком переваги запам'ятовування осмисленого матеріалу, фактично виявляється зворотне співвідношення: чим старше стає молодший школяр, тим менше стає у нього переваг запам'ятовування осмисленого матеріалу над безглуздим. Це, мабуть, пов'язано з тим, що упражняемость пам'яті під впливом інтенсивного навчання, що спирається на запам'ятовування, веде до одночасного поліпшення всіх видів пам'яті у дитини, і перш за все тих, які відносно прості і не пов'язані зі складною розумовою роботою [38, с.456-463]. p align="justify"> В цілому, пам'ять дітей молодшого шкільного віку є досить хорошою, і це стосується в першу чергу механічної пам'яті, яка за перші 3-4 роки навчання в школі прогресує досить швидко. Кілька відстає у своєму розвитку опосередкована, логічна пам'ять, оскільки в більшості випадків дитина, будучи зайнятий навчанням, працею, грою і спілкуванням, цілком обходиться механічною пам'яттю. p align="justify"> Якщо, проте, дітей молодшого шкільного віку з перших років навчання в школі спеціально вчити мнемічних прийомів, то це істотно підвищує продуктивність логічної пам'яті. Незнання ...
