ом дітей. Нерідко спостерігається якісний стрибок у розширенні словникового запасу. Дитина починає активно користуватися всіма частинами мови, поступово формуються навички словотворення. p align="justify"> Деякі автори виділяють етап дитячого словотворчості, підвищеного інтересу до мовних явищ і узагальнень (Т.Н. Ушакова [25] та ін.) Процес засвоєння мови протікає так динамічно, що після трьох років діти з хорошим рівнем мовного розвитку вільно спілкуються не тільки за допомогою граматично правильно побудованих простих речень, але і багатьох видів складних речень, з використанням спілок і союзних слів (щоб, тому що, якщо, той ... який і т.д.): Я намалюю Тамус зеленкою, бо вона весь час хворіє.
У цей час активний словник дітей досягає 3-4 слів, формується більш диференційоване вживання слів відповідно до їх значеннями, удосконалюються процеси словозміни.
У віці п'яти-шести років висловлювання дітей досить розлогі, вловлюється певна логіка викладу. Нерідко в їхніх розповідях з'являються елементи фантазії, бажання придумати епізоди, яких насправді не було. p align="justify"> У дошкільний період спостерігається досить активне становлення фонетичної сторони мови, вміння відтворювати слоім різної складової структури і звуконаполняемості. Якщо у когось з дітей і виникають при цьому помилки, то вони стосуються найбільш важких, мало вживаних і найчастіше незнайомих для них слів. При цьому досить виправити дитину, дати зразок відповіді і трохи В«повчитиВ» його правильно вимовляти це слово, і він швидко введе це нове слово в самостійну мова. p align="justify"> Розвивається навик слухового сприйняття допомагає контролювати власну вимову і чути помилки в мові оточуючих. У цей період формується мовне чуття, що забезпечує впевнене вживання в самостійних висловлюваннях всіх граматичних категорій. Якщо в цьому віці дитина допускає стійкий аграмматізма (граю батиком - граю з братиком; мамою були магазині - з мамою були в магазині; м'яч впав і тоя - м'яч упав зі столу і т.д.), скорочення і перестановки складів і звуків, уподібнення складів, їх заміни та пропуск - це є важливим і переконливим симптомом, що свідчить про виражений недоразвитии мовної функції. Такі діти потребують систематичних логопедичних заняттях до вступу їх до школи. p align="justify"> Таким чином, до кінця дошкільного періоду діти повинні володіти розгорнутої фразової промовою, фонетично, лексично і граматично правильно оформленою.
Рівень розвитку фонематичного слуху дозволяє їм оволодіти навичками звукового аналізу та синтезу, що є необхідною умовою засвоєння грамоти в шкільний період. Як зазначав О.М. Гвоздьов [6], до семи років дитина опановує мову як повноцінним засобом спілкування (за умови збереження мовного апарату, якщо немає відхилень у психічному та інтелектуальному розвитку, якщо дитина виховується в нормальному мовному і соціальному оточенні). p align="justify"> Шкільний період
...
