ичного конструювання. Відзначаються грубі помилки у використанні граматичних форм (граю лялька - граю з лялькою). Звуковимову значно порушено. p align="justify"> Третій рівень розвитку мовлення при ОНР. Діти користуються розгорнутої фразової мовою, не можуть у назві предметів, дій, ознак предметів, добре знайомих їм у повсякденному житті. Можуть розповісти про свою сім'ю, скласти коротку розповідь по картинці. У них є недоліки всіх сторін мовленнєвої системи як лексико-граматичних, так і фонетико-фонематических. У вільних висловлюваннях діти мало використовують прикметників і прислівників, не вживають узагальнені слова і слова з переносним значенням, насилу утворюють нові слова за допомогою приставок і суфіксів, помилково використовують спілки та прийменники, допускають помилки в узгодженні іменників і прикметників в роді, числі і відмінку . Монологічне мовлення розвивається погано. В основному вони використовують діалогічну форму спілкування. p align="justify"> Л.І. Переслені зазначає, що тісний зв'язок між порушеннями мови та іншими сторонами психічного розвитку дітей обумовлює деякі специфічні особливості їх мислення. p align="justify"> О. Н. Усанова, Т. М. Синякова вважають, що станом невербального інтелекту дітей із загальним недорозвиненням мови можна розділити на три групи:
діти, у яких розвиток невербального інтелекту дещо відрізняється від норми. При цьому дане своєрідність розвитку інтелекту не пов'язане з мовними труднощами і ніяк не залежить від них. За даними авторів, ця група становить 9% від популяції дітей з ОНР;
діти, у яких розвиток невербального інтелекту відповідає нормі (27%);
діти, у яких розвиток невербального інтелекту відповідає нижній межі норми, але характеризується нестабільністю: у певні моменти діти можуть показати стан інтелекту нижче норми. Найчисленніша у відсотковому відношенні група - 63%.
При вивченні особливостей наочно-образного мислення молодших школярів М.А. Фотекова було виявлено, що контингент дітей по успішності виконання завдань неоднорідний і представлений різними групами. Найбільш успішна група за результатами виконання наочних завдань характеризується негрубой мовною патологією (недоліки звуковимови і слабкість володіння граматичною будовою). Близько 37% дітей з ОНР показали низький рівень успішності вирішення наочних завдань. p align="justify"> А. Ковшиков і Ю.А. Елькін в 1979 році досліджуючи мислення дітей з ОНР, отримали наступні результати: у дітей з недорозвиненням мовлення на процес і результати мислення впливають недоліки в знаннях і найбільш часто порушення самоорганізації. У них виявляється недостатній обсяг відомостей про навколишній, про властивості та функції предметів дійсності, виникають труднощі у встановленні причинно-наслідкових зв'язків явищ. Діти часто тривало не включаються до запропо...
