а своєчасну діагностику актуального розвитку дитини, а також зони його найближчого розвитку. Головним при цьому є виявлення того, на якому етапі кризи знаходиться в даний момент дитина, а також сформованості основних новоутворень попереднього стабільного періоду. Основним завданням психолога при організації розвиваючої роботи повинна стати організація В«пробного простору дійВ». Необхідно створювати такі ситуації в діяльності дітей, в яких вони могли б випробувати свої нові можливості, розділити старий і новий досвід: безпосередні дії та дії за інструкцією, індивідуальні та прийняті в умовах групової роботи способи співпраці з дорослим і однолітками. У результаті організації такої роботи діти починають орієнтуватися на нову соціальну дійсність. При цьому ставлення до школи стає свідомим, ритуальна шкільна готовність поступається місцем змістовному стосовно навчання. [6]
2. Сутність і причини емоційних труднощів дітей при переході старшого дошкільного віку в молодший шкільний вік
Емоційні тредності у старших дошкільників - це одна з найважливіших проблем сучасного суспільства. Спектр емоційних труднощів і порушень в дитячому віці надзвичайно великий. p align="justify"> У літературі з психології емоційне неблагополуччя у дітей розглядається як негативний стан, що виникає на тлі важковирішуваних особистісних конфліктів. До власне психологічних причин виникнення емоційного неблагополуччя у дітей відносять особливості емоційно - вольової сфери, зокрема порушення адекватності його реагування на впливи з поза, недолік у розвитку навичок самоконтролю поведінки та ін
Психологічна діагностика емоційних порушень дуже складна і вимагає ретельного диференційованого підходу до цієї проблеми. Аналіз емоційних порушень у дітей з точки зору порушення системи відносин, запропонований В.М. Мясщевим і продовжений в роботах його учнів, дозволяє нам виділити три основні групи дітей з емоційними порушеннями. p align="justify"> У першу групу входять діти, емоційні проблеми яких в основному виявляються в рамках міжособистісних відносин. Вони відрізняються підвищеною збудливістю, що виражається в бурхливих афективних спалахах в процесі спілкування, особливо з однолітками. Негативні емоційні реакції у цих дітей можуть виникнути з будь-якого незначного приводу. p align="justify"> Друга група дітей відрізняється вираженими внутрішньоособистісних конфліктів. У їх поведінці простежується підвищена тормозимость, слабовираженная товариськість. Ці діти глибоко переживають образу, більшість з них схильне необгрунтованим страхам. p align="justify"> Третя група дітей характеризується вираженими внутрілічностнимі і міжособистісними конфліктами. У поведінці дітей цієї групи переважали агресивність, імпульсивність. p align="justify"> Емоційні труднощі є причиною емоційних переживань дітей. При вступі до школи у кожної дитини підвищується психічна напруженість, оскільки в цей час розши...
