я. При індивідуальному опитуванні викладач ставить перед учнем кілька питань, відповідаючи на які він показує рівень освоєння навчального матеріалу. При фронтальному опитуванні викладач підбирає серію логічно пов'язаних між собою і ставить їх перед всією аудиторією, викликаючи для короткого відповіді тих чи інших учнів.
Створення контрольних ситуацій - це метод створення виховують ситуацій, описаний вище. Він завжди дає реальне уявлення про формується мотивації і рівні сформованості тих чи інших моральних норм у свідомості вихованців.
Аналіз виховують ситуацій - Спосіб показу і аналізу шляхів подолання моральних суперечностей, що виникають у тих чи інших конфліктах, проблемних моральних ситуаціях. У кожної дитини повинен накопичуватися досвід соціально корисного поведінки, досвід життя в умовах, формують елементи моральної орієнтації, високоморальні установки, які надалі не дозволять йому вести себе непорядно, безчесно.
Вивчення продуктів учнівської творчості - домашніх і класних робіт з усіх навчальних предметів, творів, рефератів, звітів, результатів естетичного і технічної творчості багато про що скаже досвідченому досліднику. Адже ще древні говорили, що творіння вказує на творця. Великий інтерес представляють і так звані В«продукти вільного часу В»,В« хобі-занять В». Індивідуальні особливості учнів, нахили та інтереси, відношення до справи і своїх обов'язків, рівень розвитку старанності, старанності та інших якостей, мотиви діяльності - це лише невеликий перелік виховних аспектів, де можна з успіхом застосовувати цей метод. Він, як і всі інші, вимагає ретельного планування, коректного використання, вмілого поєднання: спостереженнями та бесідами.
Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності
9. Методи контролю і самоконтролю
Усного контролю, і самоконтролю (індивідуальне опитування, усна перевірка знань, деяких розумових умінь); письмового контролю і самоконтролю (контрольні роботи, письмові заліки, програмований контроль, письмовий самоконтроль); методи лабораторно-практичного контролю і самоконтролю (контрольно-лабораторні роботи, контроль виконання практичних робіт, програмований контроль лабораторної роботи, лабораторно-практичний самоконтроль).
Кожна з основних груп методів у свою чергу може бути підрозділена на підгрупи і входять до них окремі методи. Оскільки організація і сам процес здійснення навчально-пізнавальної діяльності припускають передачу, сприйняття, осмислення, запам'ятовування навчальної інформації та практичне застосування одержуваних при цьому знань і умінь, то в першу групу методів навчання необхідно включити методи словесної передачі та слухового сприйняття інформації (словесні методи: розповідь, лекція, бесіда та інші); методи наочної передачі та зорового сприйняття навчальної інформації (наочні методи: ілюстрації, демонстрація та інші); Методи передачі навчальної інформації за допомогою практичних, трудових дій і тактильного, кінестетичного її сприйняття (практичні методи: вправи, лабораторні досліди, трудові дії та інші).
10 . Колективне творче справу
КТД є найважливішим структурним компонентом методики колективно-творчого виховання. Дана методика передбачає широке участь кожного у виборі, розробці, проведенні та аналізі колективних справ. Кожному надається можливість визначити для себе частку, характер своєї участі й відповідальності. КТД дозволяють створити в школі широке ігрове творче поле, яке полягає в тому, що кожен учасник справи перебуває в ситуації придумування, письменництва, фантазії, то є створення чогось нового. У процесі КТД хлопці набувають навичок спілкування, вчаться працювати, ділити успіх і відповідальність з іншими, дізнаються один про одного багато нового. Таким чином, йдуть два важливих процесу одночасно - формування та згуртування класного колективу, і формування особистості школяра, розвиток тих чи інших якостей особистості.
Основне призначення вправи як методу виховання - забезпечити придбання дітьми практичного досвіду колективних відносин, необхідного для формування у них комуністичних якостей особистості. Спираючись на привчання, вправа передбачає багаторазове повторення, закріплення, зміцнення і вдосконалення цінних способів дій як стійкої основи суспільної поведінки. Вправа в широкому сенсі - це така організація життя і діяльності учнів, яка створює їм умови поступати відповідно до прийнятих у суспільстві норм і правилами поведінки.
За своїм суті це ситуації вільного вибору. Учень в них ставиться перед необхідністю вибрати певне рішення з кількох можливих варіантів: скористатися привілеями самому, поступитися місцем іншому, промовчати, сказати правду, сказати В«не знаюВ». У пошуках виходу із створеної учителем ситуації школяр переглядає, переосмислює і перебудовує своє поведінка, приводить його у відповідність з новими вимогами, що зміню...
