="justify"> рефлексивна діяльність учня, вчителя, системи В«учень-учительВ» (самоаналіз, самостимулювання, облік індивідуального стилю навчальної діяльності вчителя та учня);
самоосвітні методики і технології, в першу чергу, в основі яких лежить робота з інформацією;
діяльнісний підхід у навчанні, так як засвоєння знань вимагає дії, яке пробуджує емоційно-чуттєву сферу особистості і навчають, і навчального.
Взаємозв'язок і взаємозалежність структур змісту освіти, інфраструктури та розвитку учня в такій схемі сильна і викликає ефект синергії. Зменшується стрессогенность навчального процесу, протистояння між вчителем і учнем. Учитель у цій системі виступає як координатор освітнього процесу, він створює для активності учнів необхідні умови, на нього ж покладається відповідальність діагностики та корекції розвитку учнів. Компонентами діяльності учня є усвідомлення цілей і завдань навчання, розвиток і поглиблення потреб і мотивів пізнавальної діяльності, сприйняття, осмислення, запам'ятовування і застосування навчального матеріалу, самоконтроль і самооцінка. p align="justify"> Таким чином, проблема фрагментарності, ізольованості знань вирішується зміщенням акценту споживацького підходу до навчання на потребностний підхід. Зміст професійної освіти на ділі стає кінцевим результатом, рівнем і досягненням в знаннях, уміннях і навичках, особистісних якостях навчаються, орієнтовною основою конкретної діяльності. p align="justify"> Отже, резервом у реальному навчальному процесі є:
знання вчителем способів і рівнів засвоєння знань і умінь, знання достовірних і простих основ побудови оптимальних варіантів навчального процесу;
варіативної, концентричне повторення навчального матеріалу на основі індивідуально-особистісного підходу до навчання;
формування ціннісного ставлення до знань, врахування потреб та інтересів школярів, мотиваційна насиченість дидактичних засобів;
модифікування проблем у конкретні навчальні завдання, моделювання навчальних ситуацій, що вимагають активної розумової та творчої діяльності.
Особливе місце в системі змісту освіти слід приділити атмосфері, духу школи. Уклад школи є прихований зміст навчально-виховного процесу. Від стилю керівництва вчительським і учнівським колективами, організації та регламентування всіх сторін шкільного життя залежить успішність вирішення багатьох проблем професійної освіти, в першу чергу, проблеми збереження і зміцнення морального, інтелектуального і фізичного здоров'я учнів. Слід додати, що вишеобозначенние способи організації процесу навчання і виховання можуть вирішити педагогічні колективи, в яких домінують компетентність, професіоналізм і дисциплінованість, колективи однодумців і ентузіастів. br/>
Сталий соціальний розвиток
При ана...
