й іншого типу важкі ситуації, які з більшою ймовірністю можуть зустрітися в житті практично кожної дитини. Це так звані В«ситуації стресу повсякденного життя В»- повсякденні, часто і повторювані події, здатні викликати труднощі і негативні переживання (наприклад, відвідування зубного лікаря, сварка з товаришем, відповідь біля дошки та ін.) Їх вплив на розвиток дитячої особистості не менш велике. Це можна пояснити тим, що всі подібні, здавалося б, В«дрібниці життяВ» потрібно долати, щоразу необхідно знаходити те чи інше рішення. Саме в таких буденних ситуаціях дитина набуває вдалий чи невдалий досвід подолання перешкод, визначає власне ставлення до труднощів, пробує, В«приміряєВ» різні способи дії, виробляє найбільш прийнятну для себе тактику поведінки [10].
Проблема збереження психічного здоров'я дітей та профілактики його порушень є предметом пильної уваги фахівців різних областей: медиків, педагогів, психологів. Однак не менш важлива роль у її вирішенні належить і тим, хто бере в життя дітей безпосередню участь і має з ними щоденний контакт - батькам.
З точки зору обговорюваної проблеми - важкі ситуації у дітей - роль батьків представляється двоякою: по-перше, саме батьки нерідко створюють своїм дітям важкі життєві ситуації. Переважна кількість психотравмуючих ситуацій спровоковано сім'єю, і батьки є тими дорослими, які вчать дітей долати труднощі життя [10].
Вплив батьків на становлення у дітей способів поведінки у важких ситуаціях вкрай велике. Можна виділити, щонайменше, три аспекти такого впливу:
1. Стиль сімейного виховання, який багато в чому формує особистість дитини. Так, психологами виділено 3 групи дітей, склад характеру яких відповідав певним типам виховних впливів, які практикуються в сім'ї.
Були встановлено наступні залежності:
А) авторитетні батьки - ініціативні, товариські, добрі діти;
Б) авторитарні батьки - дратівливі, схильні до конфліктів діти;
В) поблажливі батьки - імпульсивні, агресивні діти.
2. Власну поведінку батьків у різних важких ситуаціях, яке дитина (Свідомо чи несвідомо) приймає для себе в якості прикладу для наслідування.
3. Цілеспрямоване навчання дітей конструктивним способам подолання важких ситуацій [14].
Природне бажання всіх батьків - уберегти, застерегти свою дитину від можливих неприємностей в житті. Однак постійно контролювати і поправляти кожен його крок, вирішувати за нього його власні проблеми - справа нереальна і абсолютно неефективне. Тому єдине і найбільш розумне, що можуть зробити батьки - це підготувати своїх дітей самостійно долати труднощі життя [19].
Глава 2. Залежність між сприйняттям дитиною психологічної атмосфери в сім'ї і рівнем психічного розвитку дитини
2.1. Організація і методи дослідження
Дослідження проводилося в дитячому садку № 213 м.Краснодара. Для перевірки висунутої гіпотези була обрана група піддослідних 6 - 7 років у кількості 40 осіб, з них 20 дівчаток і 20 хлопчиків.
У ході дослідження були використані: бесіда; спостереження; проективний метод рисуночного тесту; метод статистичного аналізу та наступні методики: непрямий експрес-діагностики рівня психічного розвитку дошкільників П.А.Мясоед [6] і В«Кинестетический малюнок сім'їВ» [3]. br/>
2.2. Дослідження психологічного клімату в сім'ї
Для дослідження психологічного клімату в сім'ї використовувалася методика В«Кінетичний малюнок сім'ї В», яка дає багату інформацію про суб'єктивну ситуації дитини в родині. p> Тест складається з двох частин: малювання та бесіди після нього. Для виконання тесту дитині дається стандартний аркуш паперу, олівець і гумку; потім йому пропонується намалювати свою сім'ю так, щоб її члени сім'ї були чим - небудь зайняті. На всі уточнюючі питання давалися відповіді без будь - яких вказівок.
Під час малювання записувалися всі спонтанні висловлювання дитини, відзначалася його міміка, жести, а так само фіксувалася послідовність малювання. Після того як малюнок закінчено, з дитиною проводилася бесіда за наступною схемою:
1. Хто зображений на малюнку, що робить кожен член сім'ї;
2. Де працюють або навчаються члени сім'ї;
3. Як у родині розподіляються домашні обов'язки;
4. Які взаємини дитини з іншими членами сім'ї.
Малюнок аналізувався за параметрами (Додаток № ___), що дозволяють виявити рівень емоційного благополуччя й неблагополуччя дитини в сім'ї.
2.3. Дослідження рівня психічного розвитку дитини.
Для дослідження рівня психічного розвитку дитини використовувалася методика рівня психічного розвитку дошкільників, де об'єктом тестування виступає вихователь, дорослий - носій В«образу дитиниВ». В основу методики покладено уявлення про психічне переході від одних психічних новоутворень до іншим, логі...
