ведінка, опосередковане чином іншої людини. У результаті постійного порівняння своєї поведінки з поведінкою іншої людини у дитини з'являється можливість кращого усвідомлення самого себе, свого Я. Таким чином, рольова гра має великий вплив на формування його особистості. Свідомість Я, Я сам, поява особистих дій просувають дитини на новий рівень розвитку і свідчать про початок перехідного періоду, іменованого кризою трьох років. Це один з найбільш важких моментів у його житті: руйнується колишня система відносин, складається нова система соціальних відносин, з урахуванням відділення дитини від дорослих. Зміна позиції дитини, що зросла самостійність і активність вимагають від близьких дорослих своєчасної перебудови. Якщо ж нові відносини з дитиною не складаються, його ініціатива не заохочується, самостійність постійно обмежується, то виникають власне кризові явища в системі дитина-дорослий (з однолітками цього не відбувається). Найбільш типовими характеристиками кризи трьох років є наступні: негативізм, упертість, норовистість, протест-бунт, свавілля, ревнощі (у випадках, коли в сім'ї кілька дітей). [7]
У дошкільному віці в діяльності дитини з'являються елементи праці. У праці формуються його моральні якості, почуття колективізму, поваги до людей. При цьому дуже важливо, щоб він відчував позитивні почуття, які стимулюють розвиток інтересу до праці. Через безпосередню участь у ньому і в процесі спостереження за працею дорослих дошкільник знайомиться з операціями, знаряддями, видами праці, набуває вміння і навички. Разом з тим у нього розвиваються довільність і цілеспрямованість дій, ростуть вольові зусилля, формуються допитливість, спостережливість. Залучення дошкільника в трудову діяльність, постійне керівництво ним з боку дорослого - неодмінна умова всебічного розвитку психіки дитини. Великий вплив на розумовий розвиток надає навчання. До початку дошкільного віку психічний розвиток дитини досягає такого рівня, при якому можна формувати рухові, мовні, сенсорні і ряд інтелектуальних навичок, з'являється можливість вводити елементи навчальної діяльності. p align="justify"> У дослідженні Є.Є. Кравцової показано, що новоутворенням дошкільного періоду розвитку є уяву. Автор вважає, що в дошкільному віці можна виділити три стадії і одночасно три основних компоненти цієї функції: опора на наочність, використання минулого досвіду й особлива внутрішня позиція. Основна властивість уяви - здатність бачити ціле раніше частин - забезпечується цілісним контекстом або смисловим полем предмета чи явища. Виявилося, що застосовувана на практиці система ознайомлення дітей з різними еталонами, що відбувається на ранніх вікових етапах і попередня розвитку уяви, суперечить логіці розвитку центрального новоутворення дошкільного віку. Вона побудована в розрахунку на засвоєння дитиною системи значень, у той час як актуальним на цьому віковому етапі є смислообразованіе, яке забезпечується розвитком уяви. [25]
...
