"justify"> б) до розподілу уваги (у вправах, де необхідно утримувати одночасно кілька одиниць);
в) до перемикання уваги (у вправах, де необхідно зосередитися черзі на різних видах діяльності);
г) до збільшення обсягу уваги (шляхом поступового збільшення сприймаються мовних одиниць);
д) до слухової диференціації (фонематичний слух);
е) до зорової диференціації (механізм читання);
ж) до заповнення вербального матеріалу (з опорою на індивідуальний тип пам'яті - логічний, образний, емоційний);
з) до мимовільного запам'ятовування.
і) до антиципації (передбачення, попередження) структури фрази, тексту;
к) до антиципації змісту висловлювання, тексту; л) до здогадки на основі словотвору, контексту, почуття мови, інтуїції;
м) до впізнавання мовних одиниць (зорово і аудитивная);
н) до аналізу і синтезу (для цього ІЄ - унікальний В«тренажерВ»);
о) до порівняння, співставлення мовних одиниць, їх форм і значення;
п) до абстрагування і узагальнення як до найважливішим операціями оволодіння граматичними формами;
р) до логічного викладу змісту висловлювання;
с) до формулювання понять;
т) до формулювання висновків з прочитаного, почутого або сказаного;
у) до планування свого висловлювання; ф) до стратегії і тактики спілкування; х) до уяви .. Здібності до емоційно-оцінної діяльності.
Можна подумати, що ці здібності можуть бути перенесені з рідної мови. Звичайно, до якоїсь міри це можливо. Але досвід показує, що потрібно цілеспрямоване їх розвиток. Такими є здібності:
а) до вираження різних почуттів - радості, образи, гордості, дружби, неприйняття і т. п.
б) до вираження різних емоційних станів і через це - до розвитку емоційності в цілому;
г) до комунікабельності як явного або неявного висловом свого ставлення до людей;
д) до вираження різних видів оцінки (пояснення, схвалення, визначення) фактів, подій, думок, текстів та ін;
е) до оцінки своїх висловлювань, дій, успіхів, невдач і т. п.;
ж) до цілеспрямованій ...
