ться для виконання колективу. Така робота найбільш доречна при виконанні роботи практичного характеру. p align="justify"> Особливо стоїть питання про час, який слід затрачати на самостійну роботу, щоб її результати були відчутні. Для самостійного виконання роботи потрібно такий час, коли в діяльність учня ніхто не втручається, коли він саме сам зосереджує свої зусилля, сам вирішує поставлене перед ним завдання. p align="justify"> При зменшенні кількості тижневих годин і роботи у співпраці з учителем повинно підвищуватися час, що відводиться на самостійну роботу. Крім загального кількості часу, що витрачається учнями на виконання завдань, велике значення має систематичність їх роботи. Отже, привчання учнів до самостійної систематичної роботи - одне з головних завдань вчителя початкових класів. p align="justify"> Таким чином, для організації самостійної роботи учнів потрібно: усвідомлення мети завдань, знання процедури виконання, вміння користуватися засобами навчання і пр.
Навчання молодшого школяра прийомам самостійної роботи з виконання завдань озброїть його певною сукупністю прийомів навчання, методологією пізнання в рамках даного навчального предмета, розширить його знання і тим самим забезпечить можливість досягти практичних, виховних та освітніх цілей.
2.2 Рівні самостійної продуктивної діяльності
Дослідження педагогів і психологів дозволяють виділити умовно чотири рівня самостійної продуктивної діяльності учнів, що відповідають їх навчальним можливостям: [15]
. копіює дії учнів за заданим зразком. Ідентифікація об'єктів і явищ, їх впізнавання шляхом порівняння з відомим чином. На цьому рівні відбувається підготовка до самостійної діяльності.
2. Репродуктивна діяльність щодо відтворення інформації про різні властивості досліджуваного об'єкта, в основному не виходить за межі рівня пам'яті. На цьому рівні вже починається узагальнення прийомів і методів пізнавальної діяльності, їх перенесення на вирішення більш складних, але типових завдань.
. Продуктивна діяльність самостійного застосування набутих знань для вирішення завдань, що виходять за межі відомого зразка, що вимагає здатності до індуктивним і дедуктивним висновків.
. Самостійна діяльність з перенесення знань при вирішенні завдань в абсолютно нових ситуаціях, умовних щодо складання нових програм прийняття рішень.
Відповідно до рівнями самостійної продуктивної діяльності учнів можна виділити чотири типи самостійних робіт:
В· Відтворюють самостійні роботи за зразком необхідні для запам'ятовування способів дій у конкретних ситуаціях (ознак понять, фактів і визначень), формування умінь і навич...
