ок та їх міцного закріплення. Діяльність учнів при виконанні робіт цього типу не зовсім самостійна, оскільки їх самостійність обмежується простим відтворенням, повторенням дій за зразком. Однак роль таких робіт велика. Вони формують фундамент для справді самостійної діяльності учня. Роль вчителя полягає в тому, щоб визначити оптимальний обсяг робіт.
В· Самостійні роботи реконструктивно-варіативного типу дозволяють на основі отриманих раніше знань і даної вчителем загальної ідеї знайти самостійно конкретні способи вирішення завдання стосовно до даних умов завдання. Самостійні роботи цього типу призводять школярів до осмисленого переносу знань у типові ситуації, вчать аналізувати події, явища, факти, формулюють прийоми і методи пізнавальної діяльності, сприяють розвитку внутрішніх мотивів до пізнання, створюють умови для розвитку розумової активності школярів. Самостійна робота цього типу формує підстави для подальшої творчої діяльності учня.
В· Евристичні самостійні роботи формують уміння і навички пошуку відповіді за межами відомого зразка. Як правило, учень визначає сам шляхи вирішення завдання і знаходить його. На даному рівні продуктивної діяльності формується творча особистість учня. Постійний пошук нових рішень, узагальнення та систематизація отриманих знань, перенесення їх в абсолютно нестандартні ситуації роблять знання учня більш гнучкими, мобільними, виробляють вміння, навички і потреба самоосвіти. Одним з поширених у практиці школи видів евристичних самостійних робіт є самостійне пояснення, аналіз демонстрації, явища, реакції, суворе обгрунтування висновків за допомогою аргументів або рівнянь і розрахунків.
В· Творчі самостійні роботи є вінцем системи самостійної діяльності учнів. Ця діяльність дозволяє учням отримувати принципово нові для них знання, закріплює навички самостійного пошуку знань. Психологи вважають, що розумова діяльність школярів при вирішенні проблемних творчих завдань багато в чому аналогічна розумової діяльності творчих і наукових працівників. Завдання такого типу - одне з найбільш ефективних засобів формування творчої особистості.
У практиці навчання кожен тип самостійної роботи надано великою різноманітністю видів робіт, що використовуються вчителями в системі визначених і позаурочних занять. Найбільш поширені та ефективні з них: [12]
. Робота з книгою. Це робота з текстом і графічним матеріалом підручника: переказ основного змісту частини тексту; складання плану відповіді по прочитаного тексту; пошук відповіді на заздалегідь поставлені до тексту питання; аналіз, порівняння, узагальнення та систематизація матеріалу кількох параграфів. Робота з першоджерелами, довідниками та науково-популярною літературою, конспектування і реферування прочитаного. <...
