іночих гімназійВ», де надає особливого значення одного з найважливіших елементів у викладання історії, це - домашня підготовка вчителя. Загальна підготовка в університеті виявляється недостатньою для викладання історії, а тим більше практичні прийоми для багатьох молодих вчителів так і залишаються невідомими. В основу своєї методики він вкладає концентричний принцип, насамперед виходячи з того, що лише при виборі матеріалу доводиться брати до уваги, що може швидше зацікавити учнів: у той час як хлопчики більше цікавляться історією війни, подробицями битв, дівчаткам ж більш цікавими здаються опису культурного життя епохи, внутрішнього побуту і т.д. Так само він формулює суб'єктивно - концентричний метод, головним чином маючи на увазі ступінь розвитку учня. При цьому розділяючи весь курс історії на два етапи. На першому з них події розглядаються у формі окремих, легко зрозумілих і конкретних явищ, на другому ж учні намагаються скористатися вже набутими відомостями для створення єдиної загальної картини і поповнювати їх рядом нових фактів. Таким чином, матеріал засвоюється найбільш краще і являє собою барвисте полотно знань. p align="justify"> Ще одним важливим моментом у викладанні він виділяє грамотне розташування матеріалу і тут формулює такі методи. Одним з перших є метод знаходження - хронологічно - прогресивний, в результаті застосування якого всі факти йдуть в тому порядку, в якому вони були насправді. p align="justify"> Другим методом є хронологічно - регресивний, при якому події припадають від самого найближчого до дальнього, в результаті його застосування на практиці можна грунтуватися на думці, виходячи з кращого розуміння найближчих за часом знань.
Під третім методом він розуміє систему группірірованія матеріалу тобто В«Всі факти пов'язані таким чином, що не будь одного, не було б і іншихВ». Таким чином, простежується ідея єдиної зв'язку фактів або подій у часі. p align="justify"> В останніх двох своїх методах: біографічному і культурному Б.А. Влохопулов відображає ідею високої значимості особистості в історії і ті культурні успіхи, які породила людська цивілізація. В основу об'єднання цих двох принципів була покладена безпосередня зв'язок особистості, як продовження людини і цивілізації частиною якої вона і є. p align="justify"> На жаль, шкільна практика показує, що учні більшу частину часу на уроці знаходяться в положенні слухають розповідь учителя або читають текст шкільного підручника. В результаті у них розвивається невпевненість у своїх силах, менш ефективно йде процес розвитку історичного, вони гірше засвоюють історичні знання. p align="justify"> На це вказували ще методисти дореволюційної школи. Так, Н.П. Покотило вважав, що учні можуть придбати знання, слухаючи лекцію і вивчаючи підручник, але, він ставив запитання: В«чи варто чогось таке викладання історії? Адже як би добре не викладав свій предмет викладач, як би добре не готувалися учні, всі адже вони будуть повторю...
