ідомості, так само як і пов'язаний з нею рівень домагань. Під рівнем домагань розуміється ступінь труднощів цілей, які дитина ставить перед собою. Самооцінка і рівень домагань дитини молодшого шкільного віку мають вплив на емоційне благополуччя, успішність у різних видах діяльності та його розвиток в цілому [28, с.32]. p align="justify"> В даний час все більш очевидно вплив самооцінки молодшого школяра на його поведінку, міжособистісні контакти. Молодший шкільний вік, за твердженням А. К. Зіньківського, - це період усвідомлення дитиною себе, мотивів і потреб у світі людських відносин. Тому важливо в цей період закласти основи для формування диференційованої адекватної самооцінки. Все це дозволить дитині правильно оцінити себе, реально розглядати свої сили до завданням і вимогам соціального середовища, відповідно з цим самостійно ставити перед собою цілі і завдання. p align="justify"> А.В. Аркушенко виділяє три основні види самооцінки:
адекватна самооцінка;
завищена самооцінка;
занижена самооцінка.
Під адекватністю розуміється відповідність самооцінки об'єктивним проявам особистості, а в навчальній діяльності - збіг самооцінки з рівнем практичного здійснення навчального завдання. Якщо дитина недооцінює себе в порівнянні з тим, що насправді він є, ми говоримо про наявність у нього заниженої самооцінки, і, навпаки, коли він переоцінює свої можливості, результати своєї діяльності, особистісні якості - про завищену [2, с.71] .
На думку О.І. Романчук, А.Б. Долгіна, оптимальним варіантом дитячої самооцінки є адекватна самооцінка. Чим ближче вона до реальності, тим краще дитина себе почуває. Він буде розраховувати на те, що все в житті йому допоможе реалізувати свої здібності. p align="justify"> Активність, винахідливість, почуття гумору, товариськість - це ті якості, які властиві дітям з адекватною самооцінкою. Вони охоче беруть участь в іграх, не ображаються, якщо виявилися переможеними і не дражнять інших у разі програшу. Діти з адекватною самооцінкою задоволені собою. Вони знають про свої сильні сторони, ставляться до себе з повагою, відчувають власну цінність [3, с.89]. p align="justify"> Пасивність, помисливість, підвищена вразливість, образливість, на думку К. Аспер, часто властиві дітям із заниженою самооцінкою. Вони не хочуть брати участь в іграх, тому що бояться виявитися програли, гірше за інших, а якщо беруть участь в них, то часто ображаються і йдуть. Молодші школярі з низькою самооцінкою бачать себе в менш сприятливому світлі, ніж їх однолітки з адекватною самооцінкою, роблять акцент на своїх недоліках, висловлюють невпевненість у їх подоланні. Через уявлення про себе як про нездібних до навчання, до спілкування, до будь-яких інших видів діяльності у дітей з низькою самооцінкою часто виникають труднощі в школі і вдома [3, с.93]. p align="justify"> У процесі спілкування дитина постійно отримує...
