зворотний зв'язок. Позитивна зворотній зв'язок повідомляє дитині про те, що його дії правильні і корисні. Таким чином, дитина переконується у своїй компетентності і достоїнства. Зворотний зв'язок в негативній формі змушує дитину усвідомлювати свою нездатність і малоцінність. Постійне невдоволення, критика і фізичні покарання призводять до зниження самооцінки. Найчастіше батьки, однолітки використовують різні мовні оцінки щодо дитини. Іноді діти, яким дається негативна оцінка в сім'ї, намагаються компенсувати це в спілкуванні з іншими дітьми. Вони хочуть завжди і скрізь бути першими і беруть близько до серця, якщо їм це не вдається [1, с.57]. p align="justify"> Як стверджує Н.В. Касіціна, на перших порах учні початкової школи добре навчаються, керуючись своїми відносинами в родині, іноді дитина добре вчиться за мотивами взаємин з колективом. Велику роль відіграє і особистий мотив: бажання отримати вищу оцінку, схвалення вчителів і батьків. На початку у нього формується інтерес до самого процесу навчальної діяльності без усвідомлення її значення. Тільки після виникнення інтересу до результатів своєї навчальної праці формується інтерес до придбання знань. Ця основа і є сприятливим грунтом для формування у молодшого школяра мотивів навчання високого суспільного порядку, пов'язаних зі справді відповідальним відношенням до навчальних занять [7, с.210]. p align="justify"> Формування інтересу до змісту навчальної діяльності, придбанню знань пов'язано з переживанням школярами почуття задоволення від своїх досягнень. А підкріплюється це почуття схваленням, похвалою вчителя, який підкреслює кожен, навіть найменший успіх, саме маленьке просування вперед. Учні відчувають почуття гордості, особливий підйом сил, коли вчитель хвалить їх [5, с.163]. p align="justify"> Великий виховний вплив вчителя на молодших школярів пов'язано з тим, що вчитель із самого початку перебування дітей у школі стає для них незаперечним авторитетом. Авторитет учителя - найважливіша передумова для навчання та формування педагогом у дітей молодшого шкільного віку адекватної самооцінки. p align="justify"> Самооцінка, на думку К. Аспер, є складним особистісним утворенням. У ній відбивається те, що дитина дізнається про себе в процесі спілкування з іншими, і його власна активність, спрямована на усвідомлення своїх дій і особистісних якостей [3, с.61]. p align="justify"> Вивчення ролі самооцінки в пізнавальній діяльності виявило, що особливе значення школяр надає своїм інтелектуальним можливостям, оцінка цих можливостей іншими його завжди дуже турбує. Для того щоб дитина відчувала себе щасливою, був здатний краще адаптуватися і долати труднощі, йому необхідно мати позитивне уявлення про себе. Діти з негативною самооцінкою схильні знаходити нездоланні перешкоди. У них високий рівень тривожності, тому вони гірше пристосовуються до шкільного життя, важко сходяться з однолітками, вчаться з явним напругою [3, с. 70]. p align="justify"> За тверджен...
