ального просування, незмінність структури. Недоліком традиційного уроку було і те, що він стримував розвиток пізнавальної активності і самостійності учнів. p align="justify"> Отже, організаційні форми навчання являють собою зовнішнє вираження узгодженої діяльності педагогів та вихованців, здійснюваної в установленому порядку і певному режимі. Вони мають соціальну обумовленість, регламентують спільну діяльність педагога і вихованців. Визначають співвідношення індивідуального та колективного в освітньому процесі, ступінь активності учнів у навчальній діяльності та способи керівництва нею боку вчителя. br/>
1.2 Вихідні теоретичні позиції уроку
З уроку починається навчально-виховний процес, уроком він і закінчується. Все інше в школі грає хоч і важливу, але допоміжну роль, доповнюючи і розвиваючи все те, що закладається в ході уроків. Кожен новий урок - це сходинка в знаннях і розвитку учня, новий внесок у формування його розумової і моральної культури. p align="justify"> Отже, для того щоб поставити управління школою на наукову основу, зробити його дійсно розвивають, її керівнику і сьогодні, як і раніше, необхідно глибоко вивчити цю В«живу клітинкуВ» навчально-виховного процесу, пізнати творчу лабораторію кожного вчителя, його сильні і слабкі сторони і використовувати ці знання для подальшого розвитку навчально - виховного процесу в школі.
В«Урок - це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, - як писав В. О. Сухомлинський, - мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції".
Вивчаючи діяльність вчителя на уроці, можна визначити:
які відносини вчителя з учнями;
глибоко або поверхнево він знає свій предмет;
як він мотивує пізнавальну діяльність своїх учнів;
хто він: примітивний інформатор або організатор процесу навчання дітей;
забезпечує він міцні знання, уміння і навички;
чи вміє він використовувати процес освоєння учнями знань з предмета для їх розвитку та виховання.
Тільки на уроці можна визначити роль і місце вчителя в навчальному процесі, тільки на уроці можна побачити його ріст і розвиток.
По - перше, урок у нашій школі був і залишається основною формою організації навчальної роботи, за допомогою якої здійснюється виховання і розвиток особистості. Як би не змінювалася його форма, структура, технологія, він і в наші дні грає роль центру, навколо якого "обертаються всі інші форми навчальних занять". p align="justify"> По - друге, життєздатність, життєстійкість уроку пояснюється тим, що він представляє собою живу, рухливу, постійно змінюється і вдосконалюється процесуальну систему, яка відображатиме в собі всі різноманітні багатопланові сторони і моменти навчально-виховного процесу. Справді, як тіль...
