ки учень приходить до школи, йому доводиться опановувати такими складними процесами, як лист, читання, рахунок, навчатися орфографії, граматики. Пізніше йому доводиться освоювати такі галузі знання, як фізика, хімія, біологія, геометрія, література, історія та багато інших. Попутно їм засвоюються необхідні життєво - практичні навички культурної поведінки в суспільстві. Кожна з цих областей навчання має свої особливості, кожна вимагає до себе особливого підходу і кожна при цьому може прийняти найрізноманітніші форми залежно від завдань, а також від методів і форм організації пізнавальної діяльності, що використовуються вчителем у процесі роботи. І все це знаходить своє вираження в уроці, надаючи кожному з них свої характерні риси, свій особливий відбиток. p align="justify"> По - третє, урок - система соціальна, яка може існувати тільки за рахунок взаємодії вчителя з учнями й учнів один з одним. Це система, яка може успішно функціонувати не стільки на основі передачі навчальної інформації учням від учителя, скільки на основі організації вчителем діяльності учнів по засвоєнню цієї інформації. Сутність уроку складає організація вчителем різноманітної роботи учнів по засвоєнню ними нових знань, умінь і навичок, в ході якої здійснюється їх виховання та розвиток. "Навчання будь-якому навчальному предмету слід розглядати як навчання учнів власної діяльності з вивчення і оволодіння змістом навчального предмета". p align="justify"> По - четверте, сучасний урок повинен будуватися на основі самодіяльності учнів у навчальному процесі, їх самоорганізації, розвитку їх особистості, колективної навчальної діяльності, відповідальності учнів (знає свої обов'язки, бере їх, реалізує, контролює виконання.
Сучасний урок - це насамперед урок, на якому вчитель вміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня, її активного розумового зростання, глибокого і осмисленого засвоєння знань, для формування її моральних основ. Цілком очевидно, що для здійснення всіх цих та багатьох інших складних завдань не може бути раз і назавжди встановленого типу уроку, із застиглими навічно етапами і стандартною послідовністю їх здійснення. p align="justify"> По - п'яте, урок, як і весь навчально-виховний процес у школі, обумовлюється соціально - економічними потребами суспільства, рівнем його розвитку, конкурентоспроможності її економіки, моральними і моральними цінностями цього товариства. Проте думається, що тут у наявності не тільки пряма, а й зворотний зв'язок. Якщо ми говоримо про те, що нам потрібна не школа - придаток до інших сфер суспільства, плететься в них у хвості, а школа, випереджальна його запити, що задає тон, що готує і зрощує ініціативний і творчий тип особистості, то все це можна зробити перш за все через урок. І він, природно, не може сам, у свою чергу, не впливати на суспільство. p align="justify"> По - шосте, складність феномена, іменованого уроком, полягає в тому, що він, протікаючи в школі, міцно - міцн...
