й напрям не тільки через спортивну, але і через туристсько-краєзнавчу діяльність.
Ігрова, пізнавальна діяльність і проблемно-ціннісне спілкування реалізуються в усіх напрямках.
Проблемно-ціннісне спілкування - це етичні бесіди, тематичні диспути, дискусії.
Позаурочна діяльність організовується через такі форми: екскурсії, гуртки, секції, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики та ін
Позаурочна діяльність, як і діяльність учнів в рамках уроків спрямована на досягнення результатів освоєння основний освітньої програми. Але в першу чергу - це досягнення особистісних і метапредметних результатів. Це визначає і специфіку позаурочної діяльності, в ході якої навчається не тільки і навіть не стільки повинен дізнатися, скільки навчитися діяти, відчувати, приймати рішення і ін
Всі види позаурочної діяльності повинні бути строго орієнтовані на виховні результати.
Результат - це те, що стало безпосереднім підсумком участі школяра в діяльності (наприклад, школяр придбав якесь знання, пережив і відчув щось як цінність, набув досвіду дії).
Ефект - це наслідок результату; те, до чого призвело досягнення результату. Наприклад, придбане знання, пережиті почуття і стосунки, вчинені дії розвинули людину як особистість, сприяли формуванню його компетентності, ідентичності. p align="justify"> Тобто розвиток особистості дитини - це ефект, який став можливий завдяки тому, що ряд суб'єктів виховання (сім'я, друзі, найближче оточення) в тому числі, сама дитина досягли своїх результатів.
Виходячи із завдань, форм і змісту позаурочна діяльність може здійснюватися через:
навчальний план освітньої установи;
додаткові освітні програми самого загальноосвітнього закладу;
освітні програми установ додаткової освіти дітей, а також установ культури і спорту;
організацію діяльності груп продовженого дня;
класне керівництво;
діяльність інших педагогічних працівників [25]
1.2 Поведінка дітей молодшого шкільного віку
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6-7 до 9-10 років. У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі. p align="justify"> На думку дослідників С.Д. Смирнова, В.П. Серкина, Стрєлкова В.В, поведінка, що відхиляється дітей у цьому віці може бути обумовлено низкою факторів:
В· особливостями індівідних, у т. ч. нейродинамических, властив...
