зується прагненням людини проникнути за межі побаченого. На цій стадії інтересу виявляються досить сильні вирази емоцій подиву, радості пізнання, задоволеністю діяльністю. У виникненні загадок і їх розшифровці і полягає сутність допитливості, як активного бачення світу, яке розвивається не тільки на уроках, але і в праці, коли людина усунутий від простого виконавства і пасивного запам'ятовування. p align="justify"> Допитливість, стаючи стійкою рисою характеру, має значну цінність у розвитку особистості. Допитливі люди не байдужі до світу, вони завжди знаходяться в пошуку. p align="justify"> Пізнавальний інтерес на шляху свого розвитку зазвичай характеризується пізнавальною активністю, явною виборчої спрямованістю навчальних предметів, цінної мотивацією, в якій головне місце займають пізнавальні мотиви. Пізнавальний інтерес сприяє проникненню особистості в суттєві зв'язки, відносини, закономірності пізнання. Ця стадія характеризується поступальним рухом пізнавальної діяльності школяра, пошуком цікавить його інформацією. Допитливий школяр присвячує вільний час предмету пізнавального інтересу. p align="justify"> Теоретичний інтерес пов'язаний як з прагненням до пізнання складних теоретичних питань і проблем конкретної науки, так і з використанням їх як інструменту пізнання. Цей ступінь активного впливу людини на світ, на його перебудову, що безпосередньо пов'язано зі світоглядом людини, з його переконаннями в силі і можливостях науки. Цей ступінь характеризує не тільки пізнавальне початок у структурі особистості, а й людину як діяча, суб'єкта, особистість. p align="justify"> У реальному процесі всі зазначені щаблі пізнавального інтересу представляють собою складні поєднання і взаємозв'язку. У пізнавальному інтересі виявляються й рецидиви у зв'язку зі зміною предметної області, і співіснування в єдиному акті пізнання, коли цікавість переходить в допитливість. Школяр заглиблюється в сутність предмета, він поглинений рішенням проблеми, завдання, випереджаючого завдання. Але буває, що стан зацікавленості, яке виявить учень на уроці під впливом різних ситуацій та обставин (цікавість, розташування до вчителя, вдалий відповідь, що підняв його престиж в колективі), може пройти, не вплинувши на розвиток особистості. p align="justify"> Проте в умовах високого рівня навчання, цілеспрямованої роботи вчителя з формування пізнавальних інтересів учнів тимчасове стан зацікавленості може бути використано з метою розвитку допитливості, прагнення керуватися науковим підходом у навчанні (шукати і знаходити докази, перевіряти практично дії законів , читати додаткову літературу і т.д.).
В умовах навчання пізнавальний інтерес виражений розташуванням школяра до навчання, до пізнавальної діяльності одного, а може бути, і ряду навчальних предметів
Як показують психолого-педагогічні дослідження, інтереси молодших школярів характеризуються сильно вираженим емоційним ставленням до того, що...
