особливо яскраво, ефективно розкрито в змісті знань. Інтерес до вражаючим фактам, до опису явищ природи, подій суспільного життя, історії, спостереження за допомогою вчителя над словом народжують інтерес до мовних форм. Все це дозволяє говорити про широту інтересів молодших школярів, значною мірою залежних від обставин навчання, від вчителя. У той же час практичні дії з рослинами, тваринами в позаурочний час в ще більшій мірі розширюють інтереси, розвиваючі кругозір, спонукають вдивлятися в причини явищ навколишнього світу. p align="justify"> Збагачення кругозору дітей вносить в їх пізнавальні інтереси зміни.
У навчально-пізнавальної діяльності інтереси молодшого школяра не завжди локалізовані, оскільки обсяг систематизованих знань і досвід їх придбання невеликі. Тому спроби вчителя сформувати прийоми узагальнення, а також пошук учнями узагальнених способів вирішення поставлених завдань нерідко бувають безуспішними, що позначається на характері інтересу молодших школярів, який частіше звернений не стільки до процесу навчання, скільки до його практичних результатів (зробив, вирішив, зумів). Ось чому наближення мети діяльності до його результату складає для молодшого школяра важливу основу, зміцнюючу інтерес. Часті ж перемикання інтересу можуть несприятливо впливати не тільки на зміцнення інтересу до навчання, але і на процес формування особистості учня. Лише з набуттям досвіду пізнавальної діяльності, вміло спрямовується вчителем, відбувається
поступове оволодіння узагальненими способами, що дозволяють вирішувати більш складні завдання вчення, збагачують інтерес учнів.
Школа не в змозі озброїти молоду людину всіма досягненнями сучасної науки. Масштаб їх грандіозний, а темпи розвитку наукових знань - великі. Тому головна соціальна завдання сучасного навчання не тільки дати широку освіту, але і розташувати особистість підростаючого людини до придбання знань, до постійного прагнення заглиблюватися в область пізнання, формувати стійкі пізнавальні мотиви навчання, основним з яких є пізнавальний інтерес. p align="justify"> Спираючись на величезний досвід минулого, на спеціальні дослідження і практику сучасного досвіду, можна говорити про умови, дотримання яких сприяє формуванню, розвитку і зміцненню пізнавального інтересу учнів, у тому числі і молодших школярів: Максимальна опора на активну розумову діяльність учнів. Головною грунтом для розвитку пізнавальних сил і можливостей учнів, як і для розвитку справді пізнавального інтересу, є ситуації рішення пізнавальних завдань, ситуації активного пошуку, здогадок, роздуми, ситуації розумового напруги, ситуації суперечливості суджень, зіткнень різних позицій, в яких необхідно розібратися самому, прийняти рішення, встати на певну точку зору.
Друга умова, забезпечує формування пізнавальних інтересів і особистості в цілому, полягає в тому, щоб вести навчальний процес на оптимальному рівні розвитку учн...
