ючи з підлітками в позашкільних об'єднаннях, він переконався в тому, що діти інстинктивно прагнуть до об'єднання, до спільної творчої діяльності, надаючи при цьому один на одного більш сильне виховний вплив, ніж педагоги. Це дозволило С.Т. Шацькому зробити висновок про те, що дитяче співтовариство (колектив) є могутнім виховним інструментом, тому головним завданням виховання має стати згуртування дітей на основі різноманітної цікавої дітям діяльності. [15,156]
Значним досягненням С.Т. Шацького стала реалізація, на ділі єдності педагогів і дітей у колективі, а також подолання між ними В«смислового бар'єруВ». Більше того, педагогічному колективу вдалося, без застосування адміністративних заходів покарання, організувати взаємне, розумне позитивний вплив дітей один на одного. Досягнення таких результатів здається неможливим, але допомогою проведеної роботи з нейтралізації аморальних сил у дитячому середовищі та боротьби за нову моральність, бажане стало дійсністю. У практиці і теорії С.Т. Шацького були розроблені найновіші проблеми дитячого колективу, дитячого самоврядування, В«деякі закономірності дитячого суспільстваВ», найгостріші питання соціального виховання. p align="justify"> Колонія В«Бадьора життяВ» була початком дослідної станції. У 1912р. Був розроблений проект такої установи, яке охопило б В«всі вікові групи дітей та головні види роботи з ними, починаючи з дитячого саду і закінчуючи школою 2 ступені, разом з роботою клубів, майстерень, дитячої бібліотеки та дитячої трудової колоніїВ» [17,611]
.3 "Мудра влада колективу" по В.А. Сухомлинському
Відповідь на питання, що мучило Макаренко, вдалося дати в практиці своєї роботи В.А. Сухомлинському. Він реалізував принцип турботи про кожного члена колективу, про його здоров'я, настрої і індивідуальних задатках. Виховання любов'ю, повагою, розумом вважав В.А. Сухомлинський головним у перетворенні дитини на повноцінного члена суспільства і громадянина такого суспільства. p align="justify"> Василь Олександрович Сухомлинський (1918-70), практично, у всіх своїх працях [6] зачіпав тему колективу. Для В.А. Сухомлинського дитячий колектив - співтовариство дітей, в якому є ідейна спільність, інтелектуальна спільність, емоційна спільність, організаційна спільність. Роботи В.А. Сухомлинського з вивчення колективу не втратили актуальності і по сьогоднішній день, так як він розглядав найбільш поширені колективи в наш час: школи та класу. Такий підхід В.А. Сухомлинського обумовлювався його роботою в школі. p align="justify"> І тому цікаво його ставлення не тільки до загальношкільним колективу, а й до первинного - класу. Під колективом класу він розумів В«складну взаємодію різноманітних інтересів і захоплень, взаємнуВ« заразливість В», обмін духовними надбаннями і знаннями тобто все, те, що і створюєВ« інтелектуальний фон В»підвищує загальний рівень розвитку дітей, викликає загальне пр...
