агнення більше дізнатися, краще вчитися і тим допомагає дітям у їх головній праці В».
Що ж до самого загальношкільного колективу, то його існування, В.А. Сухомлинський у умов не комуни, що не дитячого будинку, а звичайної школи вважав В«... великою натяжкоюВ» [14]
Колектив, на думку, В.А. Сухомлинського повинен бути авторитетом для дитини, бо, якщо він у нього нічого не знаходив для свого духовного життя і не долучався до вищим інтересам, він для нього переставав бути таким. p align="justify"> Підтримуючи А.С.Макаренко в тому, що В«колектив - опора вихователяВ», В.А. Сухомлинський відображає думку тих, хто застосовував на практиці досвід великого педагога: В«яким би сильним інструментом ні був вплив його на особистість, він не всемогутній. Більше того, саме тому, що цей інструмент місцями, найчастіше він виявляється небезпечним в руках не тільки не вежди, а й майстра В». p align="justify"> Сухомлинський велике значення приділяв духовному збагаченню дитини. Тому він писав: В«Виховання - це постійне духовне збагачення дитиниВ» [12,39]. p align="justify"> І маючи такі погляди на виховання він пропонував будувати всю В«всю систему взаємовідносин в учнівському колективі так що б переважна частина зусиль кожного вихованця була спрямована на турботу про інших людей: про товаришів, про батьків, про всіх тих хто потребує допомоги та підтримки В».
В«Моральний досвід - він говорив - купується в таких взаєминах є невичерпним джерелом-безкорисливої вЂ‹вЂ‹доброти, серцевої щирою чуйності й чуйностіВ».
Також як і Макаренко, він вважав, що свобода особистості виражається не в незалежності людини від суспільства, а в гармонійному поєднанні особистих інтересів та інтересів суспільних. Свобода особистості передбачає відповідальність перед колективом, яка виховується не словами, а справами: В«Чим більше зробить колектив для учня, тим глибше він відчує свою відповідальність перед товаришамиВ». p align="justify"> Але на відміну від А.С.Макаренко щодо застосування покарань за участю колективу Сухомлинський ставився обережно В«Дитина, що допустив помилку, замикається в собі цурається товаришів, і - що особливо не бажане - притупляються його пориви і прагнення до добрих справ, заглушаються його бажання бути чесним, високоморальним В». У результаті В«непродумане застосування покарань послаблює учнівський колектив і часто призводить до кругової порукиВ». p align="justify"> Сухомлинський розглядав колектив з різних сторін, тому він не міг не торкнутися питання інтересу особистості до колективу: В«життя і діяльність колективу задовольняє підлітка лише за тієї умови, коли він знаходить у колективі задоволення своїх різнобічних інтересівВ». А колектив, в якому дитина не знаходить нічого для свого духовного життя, яка не залучає його до вищим інтересам, для дитини втрачає всякий авторитет. І для задоволення духовного життя дитини, для його активної діяльності в колект...
