ків (парасігматізм, міжзубної, губно-зубний, бічний сигматизм і т.д.).
4. Встановлення, по можливості, тих причин, які зумовлюють неправильні вимови звуків (дефекти в будові мовного апарату, недостатня рухливість артікуляторних органів, порушення слухової диференціації звуків), що дуже важливо для визначення шляхів корекційного впливу.
5. Виявлення можливих вторинних порушень, пов'язаних з дефектами звуковимови.
Щоб скласти уявлення про стан мовлення дитини в цілому, можна попросити його про щось розповісти. В якості теми для такої розмови може бути запропонована наочна і доступна за змістом сюжетна картинка або їх серія. Перш все необхідно звернути увагу на наявність або відсутність у дитини фразової промови, яка вчасно повинна почати розвиватися приблизно з півтора років.
Важливо простежити і за правильністю граматичного оформлення пропозиції, тому що у дитини вже мається фразова мова.
Стан звуковимови з'ясовується в процесі самостійно названих дитиною спеціально підібраних картинок. Зображення підбираються в першу чергу на артикуляторно складні звуки (свистячі, шиплячі, Р, Л, Й ), частіше за інших пропускалися дефектно. На потрібний перевірявся звук підбираються три картинки з тим розрахунком, щоб цей звук виявився в трьох положеннях у слові: на початку, в середині і в кінці. Наприклад, на звук З можуть бути підібрані картинки типу З АНКИ, ВЕ З И , Автобам З ; на звук Ш - Ш УБА, КО Ш КА, ДУ Ш і в кожному з цих слів міститься лише один В«ВажкийВ» звук, що значно полегшує процес перевірки: вся увага перевіряючого зосереджується лише на одному звуці і в ході перевірки відразу слід зазначити, які саме звуки дитина вимовляє спотворено або замінює іншим звуком. p> Коли дитина замінює одні звуки мови іншими, то необхідно перевірити стан його біологічного слуху. Зниження слуху у дитини утрудняє можливість слуховий диференціації звуків (свистячі звуки можуть практично взагалі не сприйматися на слух). Для дітей зі зниженим слухом характерні деякі особливості поведінки. Зокрема, при розмові вони намагаються повертатися до мовця тим вухом, яким краще чують, а також уважно придивляються до артикуляції мовця і нерідко відповідають В«невпопадВ». При наявності у дитини таких симптомів, необхідно досліджувати його слух, звернувшись для цього до лікаря отоларинголога. p> Дослідження слуховий диференціації окремих звуків зазвичай проводиться за допомогою спеціально підібраних парних картинок, назви яких різняться одним перевіряється звуком (типу НИРКА - БОЧКА, РАК - ЛАК) . Дорослий називає ці показання дитині картинки в невизначеною послідовності, що не вживаючи при цьому ніяких пояснювальних слів, а дитина лише мовчки їх показує. Труднощі в показі можуть свідчити про невиразний даних звуків на слух. Відповіді дітей записуються в зошит із зазначенням числа обстеження. При запису дотримуються і недоліки вимови звукових слів, на підставі їх і створюється у перевіряючого наявність стану мовлення дитини. Після обстеження складається таблиця стану мовлення дитини. У таблиці зазначаються результати роботи логопеда над звукопроизношением дитини протягом усього року. Для виявлення можливих аномалій в будові артикуляторного апарату потрібно уважно придивитися до дитини і запропонувати йому ряд нескладні В«процедурВ». Попросивши його відкрити рот, слід звернути увагу на В«нормальністьВ» будови його твердого та м'якого піднебіння. Для виявлення правильності прикусу запропонувати йому В«Показати зубкиВ» - розвести в сторони губи при зімкнутих зубах. (При цьому верхні різці повинні приблизно на 1/3 перекрити нижні).
Для з'ясування достатності довжини вуздечки язика пропонується підняти мову на верхню губу і потім за верхні різці.
При дослідженні рухливості артікуляторних органів (язика, губ і нижньої щелепи) дитині пропонується виконати ряд найпростіших рухів, можна робити це перед дзеркалом. Так, запропонувати дитині витягнути губи в трубочку (В«хоботокВ») і потім розвести їх у сторони (В«оскалВ»), висунути язик з рота і прибрати його назад в рот, підняти мову на верхню губу і опустити на нижню, відвести його в лівий і правий кути рота
(з зовні рота), зробити мову широким і вузьким. Для з'ясування рухливості нижньої щелепи дитині пропонується спочатку широко відкрити рот, а потім закрити його.
У складних випадках порушення звуковимови, пов'язаних з паралічами (порізами артікуляторних м'язів або з грубими порушеннями анатомічної будови мовних органів), в обстеженні дитини бере участь не тільки логопед, Але і лікар-невропатолог, отоларинголог та інші фахівці.
При правильній організації логопедичної роботи результат досягається при всіх видах дислалии. При механічній дислалии в ряді випадків він досягається в результаті спільного логопедичного і медичного впливу. Передумовою успіху при логопеди...
