ческом впливі є створення сприятливих умов для подолання недоліків вимови: емоційного контакту логопеда з дитиною; цікавої форми організації занять, відповідної провідної діяльністю, що спонукає пізнавальну активність дитини; поєднання прийомів роботи, що дозволяють уникнути його стомлення.
Логопедичні заняття повинні проводиться регулярно, не менше 3-х разів на тиждень. Необхідні домашні заняття з допомогою батьків (за завданням логопеда). Їх потрібно проводити щодня у вигляді короткочасних вправ (від 5 до 15 хв) 2-3 рази в перебігу дня.
Для подолання дефектів вимови широко застосовується дидактичний матеріал.
Терміни подолання недоліків вимови залежать від наступних факторів: від складності дефекту; індивідуальних і вікових особливостей дитини, регулярних занять, допомоги з боку батьків. У випадку простої дислалии заняття тривають від 1 до 3 місяців, при складних - від 3 до 6 місяців. У дітей дошкільного віку недоліки вимови долаються в більш короткі терміни, ніж у дітей шкільного віку, у молодших школярів - швидше, ніж у старших.
Логопедичне вплив здійснюється поетапно, при цьому на кожному етапі вирішується певна педагогічна завдання, підпорядкована спільної мети.
Основні етапи виправлень звуковимови.
Зазвичай розрізняють 4 основних етапи виправлення порушень звуковимови:
1. Підготовчий
2. Постановка звуку.
3. Автоматизація звуку
4. Диференціація звуків (у випадках заміни одного звуку іншим або змішеннях).
Кожен етап має свої завдання і зміст роботи, які виховують увагу, посидючість, цілеспрямованість, самоконтроль, тобто, все, що допомагає дитині надалі добре вчитися.
Оскільки новий навик виробляється не відразу і вимагає позитивного закріплення, на кожному наступному етапі одночасно з відпрацюванням нового і часткове повторення матеріалу попереднього етапу.
Підготовчий етап. Мета цього етапу - підготовка речеслухового й мовленнєвого аналізаторів до правильному сприйняттю і відтворення звуку. На цьому етапі робота йде за кількома напрямками: формування рухів органів артикуляційного апарату спрямованої повітряного струменя, робота дрібної моторики рук, фонематичного слуху, відпрацювання опорних звуків.
Формування рухів органів артикуляційного апарату здійснюється в основному допомогою артикуляційної гімнастики, яка включає вправи тренування рухливості і переключаемости органів, відпрацювання певних положень губ, мови, необхідних як для правильної вимови всіх звуків, так і для конкретного звуку тієї чи іншої групи. Вправи повинні бути цілеспрямованими: важливо не кількість, а правильний підбір і якість виконання. p> Ці вправи підбирають виходячи з правильної артикуляції звуку з певного конкретного його порушення у дитини, тобто логопед виділяє, що і як порушено. p> Так при правильному проголошенні звуку З бічні краї язика щільно прилягають до верхніх корінним зубах. Якщо ж, наприклад, у дитини лівий (правий) край мови опускається і пропускає повітряний струмінь убік, логопед підбирає ігрові вправи для його зміцнення.
У будь-якому вправі всі рухи органів апарату артикуляції здійснюються послідовно, з паузами перед кожним рухом, щоб логопед міг контролювати його якість, а дитина - відчувати, усвідомлювати, контролювати і запам'ятовувати свої дії. Спочатку вправи виконуються в повільному темпі перед дзеркалом, тобто для досягнення кінцевого результату використовуючи зоровий контроль. Після того як дитина навчилася виконувати рухи, дзеркало прибирають і функції контролю беруть на себе його власні кінестетичні відчуття (Відчуття рухів і положень органів артикуляційного апарату). За допомогою навідних питань логопеда малюк визначає, що робить мову (губи), де він знаходиться, який він (широкий, вузький). Це дає дітям можливість робити свої перші В«відкриттяВ», викликає інтерес до вправ, підвищує їх ефективність. Кожній вправі відповідно до виконуваних дією дається назва (Руху широкого кінчика язика за верхні і нижні зуби - В«гойдалкиВ», руху вузького кінчика язика то до лівого, то до правого кута рота - В«маятникВ») та підбирається картинка, образ (образ - наочне уявлення про що-небудь). У даному випадку картинка служить чином для наслідування предмету або його рухам при виконанні вправ артикуляційної гімнастики. Назви вправ і картинку заносять у зошит дитини. p> В«Особливо корисно проводити артікуляторние вправи під контролем зору перед дзеркалом, тому що зоровий контроль не тільки уточнює, але і підсилює рух. Зорова гімнастика є загальновизнаним методом виховання не тільки артікуляторних, а й взагалі міміка-жестікуляторних рухів. p> Крім дії додаткового зорового подразника, показ посилює осмислення даної артикуляції і оживляє заняття В»- (Хватцев М.Є. Логопедія, М., 1959, с.96-108).
Проголошення більшості звуків російської мови вимагає спрямованої повітряного струменя, вироблення якої проводиться одночасно з артикуляц...
