- Well, what can you say about our lesson? What have we done? p> 9. Домашнє завдання (відведений час - 2 хв):
- Write down your Home assignments:
1) to make your own text, dialogue about Ancient Rome;
2) to learn by heart the new words.
- The lesson is over. Good bye. p> Ми всі хочемо, щоб наші учні досягли успіхів у житті, проявили свої таланти і вдосконалювали їх. Тим не менш, ми часто зустрічаємо талановитих, творчих людей, які так і не змогли повноцінно використовувати свої можливості, і людей з середніми здібностями, але з величезною вірою в себе і високою працездатністю, що досягли значних результатів у житті.
Ми солідарні з тими, хто вважає, що вчитель або навколишнє культура не створюють людини [7]. Вони не народжують в ньому здатності любити або бути цікавим, філософствувати або творити. Швидше, вони дають можливість, сприяють, спонукають, допомагають того, що існує в зародку, стати реальним і актуальним. Останні в наших силах, і ми повинні всіляко допомагати зростаючої особистості розкрити, розвинути свої здібності.
Якості, необхідні для особистісної самореалізації, на наш погляд, необхідно розвивати в комплексі. Під цими якостями ми розуміємо: 1) творче мислення, 2) ініціативність; 3) здатність до обгрунтованого ризику; 4) впевненість у собі; 5) адекватну самооцінку; 6) вміння співпрацювати з партнерами; 7) мотивацію досягнення; 8) високу працездатність.
2.2. Форми викладання, сприяють розвитку навичок
самостійної діяльності учнів на уроках
Стрімкі зміни в усіх сферах життя суспільства поставили перед системою освіти гострі проблеми, від вирішення яких залежить можливість збереження і примноження культурного потенціалу країни. Однією з таких проблем є проблема розвитку самостійної діяльності дітей у процесі навчання, яка є невід'ємною частиною більш широкої проблеми реалізації творчого потенціалу особистості. Найважливішими зовнішніми умовами розвитку дослідницької (творчої) активності дітей є збагачена розвиваюче середовище, що відповідає особливим пізнавальним потребам і можливостям учнів, їх особистісних особливостей, а також визнання цінності творчості дитини значущими дорослими (вчителі, батьки) [27].
Розвиток самостійної діяльності дітей шкільного віку буде забезпечено в тому випадку, якщо форма навчання буде побудована на основі психологічних закономірностей і принципів розвитку, і відповідати пізнавальним потребам і можливостям дітей, їх особистісному своєрідності. На основі концептуальної форми навчання учнів середніх шкіл розроблено систему і технологія підтримки і розвитку загальної обдарованості дітей і підлітків в умовах шкільного навчання, що забезпечують цілісність і безперервність розвитку дітей з моменту їх вступу до школи і до її закінчення.
Багатогранний сенс глобальної теми кожного навчального року розкривається за допомогою послідовності міждисциплінарних узагальнень, тобто таких ідей, які справедливі по відношенню до цілого ряду областей знання. Міждисциплінарне узагальнення вимагає від дитини високого рівня абстракції, що розширює його можливості вирішення складних проблем. Крім того, воно дозволяє зв'язати загальною ниткою різні навчальні предмети (кількість яких лавиноподібно збільшується з дорослішанням дитини), забезпечуючи тим самим цілісність у змісті навчання та розвиток у школярів цілісного, системного світорозуміння [17]. При цьому важливо, що самі навчальні предмети не зникають, не втрачають своєї самостійності і специфіки. Вони вносять свій особливий В«внесокВ» у відкриття і доказ міждисциплінарної ідеї, з одного боку, і змістовно збагачуються і максимально В«пристосовуютьсяВ» до рівня пізнавальних потреб і можливостей дітей, які їх вивчають, з іншого.
Розглянемо методичну розробку Г. С. Альтшуллера для учнів середньої загальноосвітньої школи, спрямовану на розвиток навичок самостійної діяльності на уроках.
Здравствуйте, дорогі хлопці і шановні дорослі!
Перед Вами зошит, на кожній сторінці якої живе казка. Однак щоб прочитати її, Вам належить пройти незвичайний шлях. Вас чекають вправи та завдання, які допоможуть маленьким читачам розвинути творчі здібності, а дорослим, згадавши своє дитинство, подивитися на своїх дітей новими очима, побачити, що і в їхньому житті відбуваються чудеса. p> У кожного з нас є свої найулюбленіші казки, ті, що ми багато-багато разів чули від батьків, бабусь і дідусів. Часто, коли казка добігає кінця, нам так шкода розлучатися з її героями, що ми знову і знову повертаємося до ній, придумуючи продовження казкових подій. Робота з зошитом може стати для Вас нескінченним подорожжю у світ казки. У такій подорожі не обійтися без надійних, винахідливих супутників. p> У будь-якій казці є герої. У нашій зошити теж будуть свої герої, але придумають їх самі діти. Твір сюжетних казок - одне з найцікавіших вправ, запропонованих Г. С. Альтшуллером для розви...
