альної діяльності та виконання практичних завдань на уроці сприяє закріпленню знань, навичок і вмінь.
Психологічні вимоги . Учитель контролює точність, ретельність і своєчасність виконання учнями кожної вимоги. Воля і характер вчителя виявляються на уроці у всій його діяльності. Особливо цінується учнями вимогливість педагога в поєднанні зі справедливістю і доброзичливістю, повагою і педагогічним тактом. Учитель повинен відрізнятися самовладанням і самоконтролем, щоб долати негативне психічний стан на уроці - невпевненість, скутість або, навпаки, зайву самовпевненість, грайливість, підвищену збудливість.
Гігієнічні вимоги . Дотримання температурного режиму в класі, належних норм освітлення. Слід уникати одноманітності в роботі, монотонності викладу, чергувати слухання навчальної інформації з виконанням практичних робіт. Перемена видів роботи приносить відпочинок, дозволяє включати в пізнавальну діяльність різні органи почуттів.
Майстерність вчителя на лабораторно-практичному занятті полягає головним чином в умілому володінні методикою навчання і виховання, творчому застосуванні новітніх досягнень педагогіки і передового педагогічного досвіду, раціональному керівництві пізнавальної і практичної діяльністю учнів, їх інтелектуальним розвитком.
В
2.2. Принципи навчання, застосовувані вчителем при проведенні лабораторно-практичних робіт з економіки
Дидактика спирається головним чином на такі принципи навчання: науковості, систематичності, зв'язку теорії з практикою, свідомості навчання, єдності конкретного і абстрактного, доступності, міцності знань, з'єднання індивідуального і колективного. Всі ці принципи навчання взаємопов'язані і взаємозалежні, доповнюють і обумовлюють один одного.
У принципах навчання укладений історичний і педагогічний досвід, суспільний сенс, вони висловлюють картину стану процесу навчання. У той же час, якщо дивитися з позиції сучасної науки і вимог школи, вони не мають доказової основи. Однак в якості відправною платформи теорії навчання вони абсолютно необхідні.
Принципи навчання мають досить чіткі визначення.
Принцип науковості. У змісті цього принципу вказується, що всі повідомляються навчальні відомості повинні перебувати в повній відповідності з сучасною наукою.
Для навчального процесу істотну роль грає ступінь науковості як міра оцінки значення наукових факторів, теорії та гіпотетичних положень. З визначенням ступеня науковості пов'язана форма наукового вираження предметів вивчення. Форма науковості та мову науки є суттєвими показниками характеру досліджуваних предметів. Значну увагу в навчанні слід приділяти строгості і коректності вираження наукової інформації, системи викладу і зв'язків.
Принцип систематичності означає, що всі знання, що повідомляються учням, повинні ними засвоюватися в певній, педагогічно обгрунтованою системою. Але система розуміється в дидактиці спрощено, лише як систематичність, як послідовність і логічна зв'язок у вивченні матеріалу.
Виходячи з цього принципу, педагог обгрунтовує і застосовує засоби і метод навчання.
Принцип наочності розглядається поряд з принципом доступності в якості основоположного: підкреслюється висока значимість наочних опор.
Принцип зв'язку теорії з практикою. Теорія і практика навчання розглядаються як єдине і нерозривне в системі набуття знань і навичок.
Зв'язок теорії з практикою вимагає вирішення ряду невідкладних завдань, і в першу чергу наступних:
• виявлення та аналіз факторів, що визначають ставлення теорії і практики в конкретній сфері людського буття;
• встановлення відповідності та закономірного зв'язку цих факторів з теоретичним і практичним навчанням у школі;
• внесення в теорію і практику навчання відповідних висновків і узагальнень;
• встановлення зв'язку розвитку науки, техніки, виробничого та практичного досвіду з навчальним процесом.
Ці завдання поширюються на всі види навчальної роботи, виходячи з конкретних навчальних і практичних цілей кожного виду навчання і кожного навчального предмета.
Принцип свідомості розуміється як обгрунтоване самостійне мислення та виправдані дії учнів. Свідомість розглядається як особисте переконання в процесі придбання знань, навичок, умінь. Свідомість учнів виражається через самодисципліну і організованість, які висловлюють таку ступінь внутрішньої інтелектуальної зібраності, коли вся навчальна діяльність виконується з інтересом і абсолютно вільно.
Принцип з'єднання індивідуального та колективного. Лабораторно-практичні заняття об'єднують інтереси всіх учнів і кожного окремого учня на основі єдності цілей і завдань навчання. З принципу з'єднання індивідуального і колективного випливають деякі слідства:
• колектив пред'являє до ко...
