>
Велика частина ігрових дій самостійно створюється дитиною як відображення реальних побутових ситуацій. Сюжети поки бідні, складаються з одиничних дій, але в поєднанні з репліками і емоцією
дозволяють виразити образ, і ця активність дуже захоплює дитину. Головним придбанням стає механізм моделювання, прагнення повторити реальну ситуацію засобами гри - умовними діями, репліками, мімікою. p align="justify"> До двох років спостерігається і образна трактування безформних об'єктів, - в калюжі, в хмарах, орнаменті килима діти помічають знайомі образи.
Мова дозволяє деталізувати уявлення. У дитини з'являється прагнення до інтерпретації, більш повному відтворенню того, що він сприймає в житті або на зображенні. p align="justify"> Наведений матеріал показує, що увага до періоду другого року життя цілком виправдано. Саме в цей час з'являються як матеріалізовані, так словесні форми уяви. До матеріалізованим форм можна віднести наступні:
1) Участь у уявних ситуаціях (забавах і розіграшах), створюваних дорослими. Перекомбинирование предметного середовища: переміщення предметів, перенесення дії на інші об'єкти та інші умови, з'єднання предметів, комбінування різних дій одним предметом. 2) Умовне дію: використання предмета в незвичайній функції; дію, адресований малюнку або віддаленого об'єкту. 3) Моделювання побутових сюжетних ситуацій умовними діями і репліками. p align="justify"> Словесними формами уяви є: 1) Звернення до предметів, малюнків, сюжетним іграшок. 2) Розповіді-інтерпретації малюнків або фрагментарно сприймаються подій. 3) Опредметнення безформних об'єктів. br/>
1.2 Особливості уяви у дітей 3 року життя
Зміна предметного середовища в даному віці спостерігається рідше, оскільки дорослі вимагають В«кожної речі-своє місцеВ». Але власні дії дитина варіює із захопленням. Постійні побутові процедури намагається виконувати всякий раз по-новому. Новою особливістю стає те, що дитина використовує елементи мнимого для варіювання побутових дій. p align="justify"> Прагнення до перетворенню і варьированию спостерігається і в такій суворо заданій системі, як мова. Засвоєні слова дитина переносить у різні мовні ситуації, іноді вдало іноді ні. Захоплює дітей також варіювання знайомих слів, навмисна перестановка і заміна звуків. Подобається варіювання інтонації мови, повторює фразу то голосно, то тихо, то строго, то ніжно. p align="justify"> Спостерігається також створення оригінальних слів, вторинних назв добре відомих предметів і явищ. З'являються порівняння і метафори, як мовні аналоги наділення предмета невластивими
функціями і значеннями. У повсякденному поводжень дитини спостерігається перетворення предметної мовної дійсності. Способи зміни предметного середовища діти намагаються використовувати в мові. Мова набуває образність і ...
