едінки, вчинками, почуттями дорослих, але ще не забезпечують їх засвоєння дітьми. Гра виховує дітей не тільки своєю сюжетною стороною, тим, що в ній зображується. У процесі реальних взаємин, що розгортаються з приводу гри, - при обговоренні змісту гри, розподілі ролей, ігрового матеріалу і т. п. - діти вчаться насправді враховувати інтереси товариша, співчувати йому, поступатися, вносити свій внесок у загальну справу. Нерідко між дітьми виникають конфлікти з приводу тих чи інших моментів організації або проведення гри. Причиною таких конфліктів зазвичай служить невміння узгодити свої плани і дії. p align="justify"> Чим складніше гра, чим більша кількість учасників вона включає і чим більше тісну залежність між їх діями припускає її зміст, то більша і вимоги, пропоновані нею до поведінки дітей, їх взаємовідносинам, узгодженості їх дій. Тому з ускладненням ігор збільшується і їх значення для розвитку особистості дітей-дошкільнят. p align="justify"> Характер реальних взаємин, що складаються між дітьми у зв'язку з грою, значною мірою залежить від особливостей поведінки таких "ватажків", від того, якими шляхами вони домагаються виконання своїх вимог. В одних випадках це можуть бути діти, що користуються в групі найбільшою популярністю, любов'ю, які вміють домовитися з однолітками, врахувати їх бажання, залагодити непорозуміння. В інших випадках в якості "ватажків" виступають діти, що пригнічують інших, які прагнуть командувати, розпоряджатися, вдаючись до фізичних дій. p align="justify"> Організація таких взаємин між дітьми в грі, які роблять позитивний вплив на розвиток особистості дітей, залежить від вихователя. У разі необхідності вихователь повинен підказати дітям зміст гри, простежити за розподілом ролей (іноді просто необхідно тактовно втрутитися), поспостерігати за тим, щоб діти діяли узгоджено. Важливо, щоб діти поступово переходили до ігор, які вимагають все більш тісної взаємодії учасників і, отже, змушує їх все більше рахуватися один з одним. Особливої вЂ‹вЂ‹уваги вихователя вимагають "ватажки" дитячих ігор, регулювання їх поведінки по відношенню до інших дітей. [5]
Розвитку особистості дитини сприяють продуктивні види діяльності, виконання трудових і навчальних завдань. У цих видах діяльності складається спрямованість на отримання результату, схвалюється дорослими і однолітками. Цим результатом може служити малюнок, конструкція, наведене в порядок приміщення або скопана грядка, рішення арифметичної задачі і т. д.
Необхідність добитися хорошого результату привчає дитину планувати свої дії, керувати ними і, таким чином, веде до розвитку волі, уміння управляти своєю поведінкою. Крім того, результат діяльності є підставою для порівняння успіхів, які досягаються різними дітьми. Якщо спочатку таке порівняння проводять дорослі, залучаючи до нього дитячу групу, то згодом його починає виконувати і сама дитина, опановуючи при цьому навичками самооцінки, усвідомлення своїх власн...
