ою відповідного рівня моральної свідомості, а послідовність всіх фаз розвитку універсальною. p align="justify"> Сприйняття моралі в молодшому шкільному віці переходить на 2 стадію I рівня.
Молодший шкільний вік припадає на один із кризових періодів дитинства. У цей період відбувається становлення емоційної сфери дитини, формується його воля, потреби, мотиви, діяльність, закріплюються основні способи реагування на вплив навколишнього середовища. Найбільш істотною рисою кризи 7-років можна назвати початок диференціації внутрішньої і зовнішньої сторони особистості дитини. p align="justify"> Для 7-8 річного віку характерно внеситуативно-особистісне спілкування. Дитина вчиться будувати більш тісні, глибокі і тривалі відносини з однолітками. Побудова таких відносин ускладнюється тим, що почуття дітей ще не довільні. Порушення в сфері спілкування, конфліктність, відособленість - ознаки слабкої адаптації дитини до навколишнього світу, причини серйозних емоційно-особистісних проблем у майбутньому. p align="justify"> З надходженням дитини в школу відбуваються зміни в його взаєминах з оточуючими людьми. У перших класах школи діти більше спілкуються з учителем, проявляючи до нього більший інтерес, ніж до своїх однолітків, тому що авторитет вчителя є для них дуже високим. Але вже до 3-4 класам стан справ змінюється. Учитель як особистість стає для дітей менш цікавою, менш значущою та авторитетною фігурою, і росте їх інтерес до спілкування з однолітками, який далі поступово зростає до середнього і старшого шкільного віку. Змінюються теми і мотиви спілкування. Виникає новий рівень самосвідомості дітей, найточніше що виражався словосполученням В«внутрішня позиціяВ». Ця позиція являє собою усвідомлене ставлення дитини до себе, до оточуючих людей, подій і справ. Факт становлення такої позиції внутрішньо виявляється в тому, що у свідомості дитини виділяється система моральних норм, яких він іде чи намагається слідувати завжди і скрізь, незалежно від обставин, що складаються. p align="justify"> Цінності в процесі інтеріоризації стають ціннісними орієнтаціями, тобто особистісними ідеалами і життєвими установками людини. А. В. Кір `якова, розглядаючи формування орієнтацій, виділяє три фази:
- першу фазу вона пов'язує з входженням особистості в світ цінностей, у світ ціннісних відносин;
- другу фазу - з осмисленням самоцінності, що пов'язано з переоцінкою цінностей, із становленням власного В«ЯВ»;
- третю фазу - з формуванням власної шкали цінностей, системи ціннісних орієнтацій, проектуванням відносин особистості до реальної дійсності.
Як видно, перша фаза пов'язана з пізнанням, друга - з самооцінкою, третя - з формуванням шкали цінностей особистості.
Отже, відповідно до теорії орієнтації особистості у ...
