align="justify">) При ЗПР порушення настають рано, тому становлення психічних функцій відбувається нерівномірно, уповільнено.
) Для дітей з ЗПР характерна нерівномірна сформованість психічних процесів.
) Найбільш порушеними виявляються емоційно-особистісна сфера, загальні характеристики діяльності, працездатності: в інтелектуальній діяльності найбільш яскраві порушення проявляються на рівні словесно-логічного мислення при відносно більш високому рівні розвитку наочних форм мислення.
1.2 Особливості ФЕМП в дошкільному віці у дітей в нормі
Педагогічна практика свідчить про те, що нормально розвиваються діти до кінця дошкільного періоду в основному переходять від конкретного до абстрактного, понятійному мисленню. У них формують розумові операції, необхідні для оволодіння основами наукових понять. Разом з тим якісна перебудова розумових процесів дошкільнят можлива лише при особливій організації навчання, в процесі якого у дітей розвивається здатність точніше і повніше сприймати навколишній світ, виділяти ознаки предметів і явищ, розкривати їхні зв'язки, помічати властивості, інтерпретувати спостережуване. У цьому випадку формуються розумові дії, створюються внутрішні умови для переходу до нових форм пам'яті, мислення, уяви. p align="justify"> Для того щоб забезпечити математичний розвиток дітей в дошкільному віці і тим самим вирішити завдання їх розумового виховання, слід сформувати у них передумови математичного мислення, окремі логічні структури: сенсорні процеси, словник і зв'язну мову, систему елементарних математичних уявлень, початкові форми навчальної діяльності тощо
Багато дослідників (Г. С. Костюк, Н. А. Менчинська, М. І. Моро, А. А. Свєчников, Л. Н. Скаткін та ін) відзначають, що для математичного розвитку дітей необхідний комплексний підхід до вирішення всіх проблем. Тому постає питання про такому навчанні, яке забезпечило б формування у дитини всіх необхідних операційних структур, складових фундамент його готовності до шкільного навчання математиці. p align="justify"> Основні логічні структури мислення формуються у віці від 5 до 11 років. При цьому саме в математиці закладені можливості для розвитку мислення дітей, формування і розвитку його логічних структур. Результатом навчання математики є не тільки знання, а й певний стиль мислення. p align="justify"> Діти дошкільного віку спонтанно проявляють інтерес до математичних категоріям: кількість, форма, час, простір, які допомагають їм краще орієнтуватися в речах і ситуаціях, упорядковувати і пов'язані їх один з одним, сприяють формуванню понять. Елементарні математичні уявлення складаються у дітей рано, тому що мова рясніє математичними поняттями: коло, куля, квадрат, кут, пряма, крива і т.д. вже до чотирьох років у дошкільнят є певний В«багажВ» елементарних математичних уявлень, який необхідно узагальнити і систематизувати.
