p>
Навчанню дошкільнят основам математики відводитися важливе місце. Це викликано цілим рядом причин: початком шкільного навчання з шести років, великою кількістю інформації, одержуваної дитиною, підвищена увага до комп'ютеризації, бажанням зробити процес навчання більш інтенсивним. p align="justify"> До дітей сьомого року життя пред'являються більш високі вимоги не тільки і не стільки в оволодінні кількістю і рахунком, величиною, формою, орієнтуванням у просторі і в часі, скільки у використанні математичних операцій з метою розумового розвитку та формування волі, виховання вміння порівнювати, узагальнювати, виділяти ознаки предметів і явищ.
У дидактичних іграх діти не механічно запам'ятовують, а повинні осмислювати, як і які краще застосувати отримані раніше знання, самостійно шукають шляхи вирішення дидактичної задачі. У них розвивається уміння міркувати, доводити, доводити почате до кінця, що дуже важливо для підготовки до школи. p align="justify"> У дидактичних іграх діти можуть порівнювати суміжні; числа в межах 10, знати, як з нерівності можна зробити рівність (8 більше 7, але якщо до 7 додати 1, то буде по 8 - порівну; 7 менше 8, тут не вистачає 1, якщо від 8 відняти 1, то буде в обох групах по 7 - порівну), правильно відповідати на питання В«який?В», В«який?В», В«скількиВ»?, ділити предмет на 2 і 4 частини (наприклад, розділити яблуко на 2 частини, потім на 4), порівнювати частини, на конкретному матеріалі встановлювати, що ціле більше частини, а частини менше цілого; вимірювати довжину, ширину, висоту навколишніх предметів за допомогою умовної мірки і на око; визначати довжину палиці, ширину стрічки, висоту огорожі, дерева і т. д.; розрізняти овал і коло; вміти бачити форму предметів (м'яч, кавун - мають форму кулі; тарілка, блюдце - форму кола і т. д.); видозмінювати геометричні фігури ( скласти з декількох трикутників чотирикутник, з частин кола повне коло); визначати словом положення того чи іншого предмету по відношенню до себе (зліва від мене стіл, попереду мене сидить Андрійко), у приміщенні, на аркуші паперу; послідовно називати дні тижня (який день був вчора, якою буде завтра); привчати укладатися на занятті у відведений час; знати послідовність пір року; постійно знайомитися з назвою поточного місяця.
1.3 ФЕМП у дітей з ЗПР
Дітям дошкільного та молодшого шкільного віку з інтелектуальною недостатністю (з легкою розумовою відсталістю та із затримкою психічного розвитку) властиві пізнавальна пасивність, пов'язана зі зниженням інтересу, а також несформовані довільна діяльність і самоконтроль. Відзначається відсутність інтересу до виконання математичних завдань, нецілеспрямованість дій, низький рівень самостійності, недостатня критичність по відношенню до результатів своєї діяльності, слабку увагу до змісту завдань. p align="justify"> Особливості кількісних уявлень і рішення арифметичних зав...
