єї ж годину підвіщує їхню соціальну актівність. p align="justify"> Істотній, альо неоднозначністю Вплив на навчання Робить потреба в спілкуванні й домінуванні. Однак для самої ДІЯЛЬНОСТІ особливо Важливі мотиви інтелектуально-пізнавального плану. Мотиви інтелектуального плану усвідомлені, зрозумілі, реально діючі. Смороду усвідомлюються людиною як Спрага знань, необхідність (нестаток) у їхньому прісвоєнні, Прагнення до Розширення кругозору, поглібленні, сістематізації знань. Це самє та група мотівів, что співвідносіться Зі спеціфічно Людський діяльністю, пізнавальною, інтелектуальною потребою, характерізованія, за Л.І. Божович, позитивним емоційнім тоном и ненасічуваністю. Керуючому подібнімі мотивами, незважаючі на втом, годиною, протістоячі іншім побудником ї іншім відволікаючім чинникам, учень наполеглива й захоплено працює над учбовим матеріалом, над рішенням навчального Завдання. Тут ВАЖЛИВО Висновок БУВ отриманий Ю.М. Орловим - В«Найбільший Вплив на академічні успіхі Робить пізнавальна потреба в сполученні з скроню потребою в досягненіВ» [9]. p align="justify"> ВАЖЛИВО для аналізу мотіваційної СФЕРИ навчання є характеристика їхніх отношения до нього. Так О.К. Маркова, визначаючи три типи отношения: негативне, нейтральне, и позитивне, приводити чітку діференціацію последнего на Основі включеності в навчальний процес. Дуже ВАЖЛИВО для Керування Навчальних діяльністю: В«а) позитивне, неявне, активне ... означаюче Готовність учня Включити в навчання ... б) позитивне, активне, пізнавальне, в) ... позитивне, активне, індивідуально-упереджень, означаюче включеність Спілкування студента, як ОСОБИСТОСТІ ї члена Суспільства В»[12, с. 17]. Інакше Кажучи, мотіваційна сфера суб'єкта навчальної ДІЯЛЬНОСТІ або его мотивація НЕ Тільки багатокомпонентна, альо ї різнорідна й різнорівнева, что Зайве раз переконує в надзвічайній складності НЕ Тільки ее Формування, альо ї учета, и даже адекватного аналізу. p align="justify"> Спочатку учбово-пізнавальний мотив почінає діяті, потім становится домінуючім ї здобуває самостійність и позбав после усвідомлюється, тоб дерло умів є організація, становлення самої навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. При цьом сама дієвість мотівації, краще сформована при Напрямки на способи, чім на В«результатВ» ДІЯЛЬНОСТІ. У тієї ж годину вона по-різному проявляється для різніх вікових груп у залежності, як від характеру навчальної сітуації, так и от твердого контролю викладача. p align="justify"> Навчальна мотивація, являючі собою, особливий вид мотівації, характерізується складаний структурою, однією з форм Якої є структура внутрішньої (на процес и результат) i зовнішньої (Нагорода, уникнення) мотівації. Істотні Такі характеристики навчальної мотівації, як ее стійкість, зв'язок з рівнем інтелектуального развития ї характером навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. br/>
1.2.2 Загальна характеристика професійної мотівації
Успішність студентов поклади в основному від розвітку навчальної моті...
