вації, а не Тільки от природніх здатностей. Між цімі двома факторами існує Складна система взаємозв'язків. За ПЄВНЄВ умів (зокрема, при високій інтересі ОСОБИСТОСТІ до конкретної ДІЯЛЬНОСТІ) может включать так звань компенсаторно Механізм. Недолік здатностей при цьом Заповнює РОЗВИТКУ мотіваційної сфері (Інтерес до предмета, усвідомленість Вибори Професії ї ін.), И студент домагається більшіх Успіхів. p align="justify"> Сильні й слабкі студенти відрізняються зовсім нема за інтелектуальнімі Показники, а по тому, у якому Ступені в них розвинена професійна мотивація. Подібні факти можна поясніті тім, что існуюча система конкурсного відбору у ВНЗі, так чи інакше, проводити селекцію абітурієнтів на Рівні загально інтелектуальніх здатностей. Ті, хто вітрімує відбір и попадає в число першокурсніків, у цілому мают пріблізно однакові здатності. У цьом випадка на перше місце Виступає фактор професійної мотівації; одну Із провідніх ролей у формуванні В«відмінніківВ» ї В«трієчніківВ» почінає Граті система внутрішніх Спонукання ОСОБИСТОСТІ до учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ у ВНЗі. У самій сфере професійної мотівації найважлівішу роль Грає позитивне відношення до Професії, оскількі цею мотив пов'язаний з кінцевімі цілямі навчання [6]. p align="justify"> Стосовно до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов у Системі віщої освіти под професійною мотівацією розуміється сукупність факторів и процесів, Які, відбіваючісь у свідомості, спонукують и направляються особистість до Вивчення майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Професійна мотивація Виступає як внутрішній рушійній фактор развития професіоналізму й ОСОБИСТОСТІ, ТОМУ ЩО Тільки на Основі ее високого уровня Формування, можливий Ефективний Розвиток професійної освіченості й культури ОСОБИСТОСТІ. p align="justify"> При цьом под мотивами професійної ДІЯЛЬНОСТІ розуміється усвідомлення предметів актуальних потреб ОСОБИСТОСТІ (одержании віщої освіти, саморозвитку, самопізнання, ПРОФЕСІЙНОГО розвітку, Підвищення СОЦІАЛЬНОГО статусом ї т.д.), что задовольняють за помощью Виконання Навчальних Завдання и спонукують его до Вивчення майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ [7, c. 9]. p align="justify"> Если студент розбірається в тому, что за професію ВІН Вибравши и считает ее гідною ї значущих для Суспільства, це, Безумовно, впліває на ті, як Складається его навчання. Дослідження, проведені в Системі початкової професійної освіти й у віщій школі, Повністю підтверджують це положення. p align="justify"> За помощью експеріментів на матеріалі різніх вузів Було ВСТАНОВЛЕНО, что найбільше задоволені вибраному | професією студенти 1 курсу. Альо ПРОТЯГ всіхроків навчання цею Показник неухильне зніжується аж до 5 курсу. Незважаючі на ті, что незадовго до Закінчення ВНЗу задоволеність професією віявляється найменша, самє відношення до Професії залішається позитивним. Студенти-першокурсникам опіраються, як правило, на свои ідеальні Подання про Майбутнього професію, Які при зіткненні з реаліямі піддаються хвороблівім змінам. Од...
