ибокому його сприйняттю. p align="justify"> Грає роль у сприйнятті і рівень віддаленості або доступності, близькості образу. Так, наприклад, молодші діти в ролях кмітливих, гумористичних персонажів найчастіше воліють бачити тварин з антропоморфічними ознаками, які проявили себе позитивно в знайомих їм казках; середні дошкільнята - тварин, казкових чоловічків, дітей-ровесників; старші - частіше просто найбільш цікавого і винахідливого, найбільш веселого персонажа.
Вітчизняні вчені розглядають сприйняття художніх творів як наслідок розвитку особистості дитини. Воно не дається людині від народження. У якості такого дитина не відразу сприймає твір; спочатку для дитини характерно утилітарне, дієве ставлення до нього (діти чіпають зображення на картині, мацають, гладять його і т.п.). Однак основи художнього сприйняття вже позначаються у дітей-дошкільнят. Основну роль у процесі розвитку цієї здатності радянські педагоги і психологи (П. П. Блонський, Н.А. Ветлугіна, А.В. Запорожець, Е.А. Флерина, С.Л. Рубінштейн, П.М. Якобсон та ін ) відводять навчанню і вихованню.
По-іншому висвітлюють це питання зарубіжні вчені психологи. На думку окремих їх представників, сприйняття краси є у дітей спочатку відразу після народження, ця риса біологічно властива людині; вчені психоаналітичної спрямованості пов'язують художнє сприйняття з сексуальними інстинктами. Велика кількість мистецтвознавців, психологів, приписуючи розуміння розвитку сприйняття мистецтва і краси інтелектуальний характер, кажуть, що дошкільник ще не здатна до сприйняття краси, цю здатність він набуває лише в 10-11 років [17]. p align="justify"> Оціночні судження дітей дошкільного віку ще примітивні, але вони свідчать про зародження вміння не тільки відчути гарне, але й оцінити.
При сприйнятті художніх творів має значення не тільки загальне ставлення до всього твору, а й характер відносини, оцінка дитиною окремих героїв.
Має значення в художньому сприйнятті і ступінь близькості, доступності образу. Так, наприклад, молодші діти в ролях кмітливих, гумористичних персонажів найчастіше воліють бачити тварин з антропоморфічними ознаками, які проявили себе позитивно в знайомих їм казках; середні дошкільнята - тварин, казкових чоловічків, дітей-ровесників; старші - частіше просто найбільш цікавого і винахідливого, найбільш веселого персонажа.
Важливо сформувати у дітей правильну оцінку героїв художнього твору. Ефективну допомогу в цьому можуть надати бесіди, особливо з використанням питань проблемного характеру. Вони підводять дитину до розуміння раніше прихованого від них другого , справжнього обличчя персонажів, мотивів їх поведінки, до самостійної переоцінці їх (у разі первісної неадекватної оцінки) .
Сприйняття художніх творів дошкільнятком буде більш глибоким, якщо він навчиться...
