оказовими в цьому відношенні є роботи арт-терапевата Р. Сільвер, яка досліджувала діагностичні та розвиваючі можливості арт-терапевтичних методів в освітніх установах, починаючи з 1970-х років. Нею розроблено три графічних тесту, тісно пов'язані з процесом арт-терапевтичного консультування в школах, найбільш відомим з яких є В«рисунковий тест СільверВ» для оцінки когнітивної та емоційної сфер. Скорочено РТС, даний тест спочатку розроблявся і використовувався Р. Сільвер в якості інструменту визначення та розвитку пізнавальних і творчих здібностей дітей та підлітків з порушеннями в розвитку, зокрема, учнів з мовними порушеннями і глухонімих, а також дітей і підлітків із затримкою психічного розвитку. Застосовуючи РТС, автор виявила, що багато такі діти та підлітки володіють значними пізнавальними і творчими здібностями. Уявлення про те, що пізнавальні здібності у дітей і підлітків, особливо тих з них, у кого є порушення мови, можуть значною мірою бути пов'язаними з образним мисленням, спонукали Р. Сільвер до розробки та впровадження в освітні установи ряду розвиваючих програм, заснованих на використанні системи вправ образотворчого характеру.
В цілому, американська школа арт-терапії націлена на налагодження ефективного діалогу і співпраці арт-терапевтів зі шкільними працівниками та обміну з ними інформацією, дотримання правил конфіденційності у відносинах арт-терапевта з клієнтами, необхідність фокусування на внутрішньому світі клієнтів і нейтралізації зовнішніх відволікаючих факторів, включення арт-терапевтичних занять у шкільний графік і введення арт-терапевтів в штат працівників шкіл, необхідність у професійному спілкуванні та супервізії та інші питання.
4. Вітчизняний досвід впровадження технологій арт-терапії в системі освіти
Основоположником російської школи арт-терапії, по праву, можна вважати А.І. Копитіна - його фундаментальні роботи відомі і в Росії, і за кордоном. А.І. Копитін - кандидат медичних наук, президент Арт-терапевтичної асоціації, керівник програми базової підготовки фахівців у галузі арт-терапії та інших напрямків терапії творчим самовираженням. У його розробках метою застосування арт-терапії в освіті є збереження або відновлення здоров'я учнів та їх адаптація до умов освітнього закладу шляхом реалізації психокоррекционного, діагностичного та психопрофилактического потенціалу. У деяких випадках арт-терапія може бути використана в освіті в якості інструменту розвитку певних психологічних і особистісних якостей учнів. Рішення завдань розвитку має розглядатися при цьому в тісному зв'язку із завданнями збереження та відновлення їх здоров'я. p align="justify"> Послідовники арт-терапевтичної школи А.В. Копитіна намагаються поєднати психотерапевтичні та освітні технології та пропонують цікаві практичні розробки. p align="justify"> Так, зокрема, заслуговує на увагу пропонована А. В. Гришиної програма розвитку творчо...
