[8]. p align="justify"> виховному процесу притаманні значна варіативність (неоднозначність) і невизначеність результатів. В одних і тих же умовах останні можуть суттєво відрізнятися. Це обумовлено діями названих вище суб'єктивних факторів: великими індивідуальними відмінностями вихованців, їх соціальним досвідом, ставленням до виховання. Рівень професійної підготовленості вихователів, їх майстерність, вміння керувати процесом також роблять великий вплив на його перебіг і результати. p align="justify"> Процес виховання має двосторонній характер. Його протягом незвично тим, що йде в двох напрямках: від вихователя до вихованця (прямий зв'язок) і від вихованця до вихователя (зворотний зв'язок). Управління процесом будується головним чином на зворотних зв'язках, тобто на тій інформації, яка надходить від вихованців. Чим більше її в розпорядженні вихователя, тим доцільніше виховний вплив. p align="justify">
1.3 Системи і структури виховного процесу
Процес виховання - складна динамічна система. Кожен компонент цієї системи, у свою чергу, може розглядатися як система, що містить свої компоненти. Згідно з принципом ієрархічності систем будь-яка система являє собою лише один з компонентів більш широкої системи. Наприклад, кожен етап виховного процесу, будучи по відношенню до нього елементом, сам представляє собою систему і в той же час, будучи системним утворенням, виступає в ролі елемента ширших систем. Будь-яка система не може існувати поза певного середовища, вона може бути зрозуміла тільки у взаємодії з останньої. Ось чому системний підхід до аналізу виховного процесу обов'язково передбачає вивчення взаємодії системи із середовищем. Раніше вже говорилося про необхідність вивчення певного безлічі елементів системи, але зробити це можна лише в тому випадку, коли ми побачимо елементи і систему в дії. А це означає, що необхідно зафіксувати їх участь у процесі, тобто в безперервному зміну в часі. Ось чому процес виховання розглядається як динамічна система. Розглянути процес виховання в динаміці - значить визначити, як він зароджувався, розвивався і які шляхи його подальшого розвитку в майбутньому. При аналізі виховного процесу вивчається не тільки процес як такий, але і всі його подготавливающие етапи [10]. p align="justify"> Як нам вже відомо, застосувавши відповідні критерії виділення (відокремлення), можна отримати різні системи і структури. Критеріїв, за якими можна виділяти і аналізувати системи у виховному процесі, безліч. Найбільш відомі в сучасній теоретичній педагогіці моделі систем процесу виховання, побудовані за критеріями: цілей і завдань, змісту виховного процесу, умов протікання процесу, взаємодії вихователів і вихованців, застосовуваних методів, форм виховної діяльності, етапів (стадій) розвитку процесу в часі і багатьох інших . Розглянемо деякі з них. p align="justify"> За цільовим критерієм структура виховного процесу являє собою сукупності (послідовність) за...
