лісність і зв'язність. Домінуючим ознакою побудови тексту служить порядок проходження висловлювань. p align="justify"> Цілісність і зв'язність тексту забезпечується так званої В«формальної связностьюВ», яка здійснюється лексичними і граматичними засобами.
У психофізіологічному аспекті письмова мова розглядається з точки зору реалізації процесу породження продуктивних мовних сигналів та їх забезпеченості вищими психічними функціями. Загальноприйнятою вважається точка зору, що функціональна система, що відповідає за нормальний процес писемного мовлення, включає різні ділянки кори лівої півкулі мозку і різні системи аналізаторів (оптичну, моторну, акустичну та ін), кожна з яких забезпечує успішне протікання лише одного з ланок у структурі даного процесу.
Таким чином, для успішного формування готовності до оволодіння навичками писемного мовлення, необхідно сохранное і повноцінне функціонування всіх відділів (центрального, периферичного) і провідних шляхів аналізаторів, що складають основу даного процесу.
1.3 Письмова мова як предмет навчання (методичний аспект)
Постановка проблеми формування готовності до оволодіння писемним мовленням передбачає насамперед визначення і розгляд тих форм роботи, які використовуються як у загальноосвітніх, так і в спеціальних (корекційних) школах, за допомогою яких здійснюється розвиток і контроль навичок письмової мови.
До початку шкільного навчання, дитина в нормі досить опановує усним мовленням, вільно вимовляє слова і в процесі спілкування не замислюється над розстановкою слів усередині фрази. Обсяг словника становить від 3 до 7 тисяч слів, діти використовують у своїй усній практиці пропозиції - як прості, так і складні, володіють найпростішим монологом. Основною характерною рисою їх мови є ситуативність, що визначається основним видом діяльності - грою. p align="justify"> Для дітей з проблемами в розвитку характерні несформованість лексико-граматичної будови мови і фонетико-фонематичний сторони мови. Це виражається в бідності словникового запасу, в невмінні правильно побудувати речення, граматично оформити його, послідовно переказати зміст оповідання, в скруті аналізу та синтезу слів. p align="justify"> З початком систематичного навчання відбуваються суттєві зміни в мовному розвитку дітей. По - перше, різко зростає вольовий чинник в мовній діяльності: дитина говорить не тому, що його до цього спонукає так звана ситуація, а тому, що вимагає вчитель, сам навчальний процес, тобто різко змінюється мотивація мови. По - друге, в житті дитини з'являється письмова мова. Протягом декількох місяців паралельно з читанням першокласники опановують елементарним навичкою письма. За цей час школярі повинні:
а) навчитися правильно сидіти при листі, тримати зошит в потрібному положенні, користув...
