льнено засвоюються всі закономірності мови.
Всі зазначені чинники визначають як повільний темп засвоєння мови, так і якісне недорозвинення всіх її компонентів: фонетико-фонематичний сторони, лексики та граматичного ладу мовлення.
У цієї категорії дітей відзначається велика поширеність порушень фонетичної сторони мови (Є. І. Буцкова, М. Ф. Гнєздилов, Г. А. Каші, Д. І. Орлова, В. Г. Петрова, М. Є. Хватцев та ін.) Так, за даними М. Є. Хватцева, число дітей з вадами мови в перших класах допоміжної школи досягає 80%, за даними Г. А. Каші, фонетичні дефекти зустрічаються у 65% дітей. Особливо поширеними серед дефектів усного мовлення є порушення звуковимови. Л. Г. Парамонова виділяє наступні причини великої поширеності порушень звуковимови у розумово відсталих дітей:
Перша причина - загальне недорозвинення пізнавальної діяльності надає свій негативний вплив на оволодіння звуковим складом мови. Ці діти не фіксують увагу на звуковому оформленні слів, так як звукова сторона їх мови є більш абстрактним і неконкретним явищем, ніж її зміст. p align="justify"> Друга причина - велика кількість порушень звуковимови визначається і недорозвиненням фонематичного сприйняття, процесу диференціації, розрізнення фонем. Одним з найважливіших умов формування правильної звуковимови є чітке сприйняття фонем в мові оточуючих. Щоб навчитися правильно вимовляти звук, треба його вміти відрізняти від усіх інших, у тому числі і близьких, опозиційних звуків. Якщо ж у дитини немає чіткого слухового образу звуку, то він не має зразка для наслідування і не може контролювати свою вимову. p align="justify"> Третя причина - недорозвинення як загальної, так і мовної моторики. Формування правильної вимови звуків мови неможливо без достатнього розвитку тонких, координованих, точних рухів мовного апарату, а у великої частини розумово відсталих дітей зустрічаються значні порушення загальної і мовної моторики: паралічі, парези, гіперкінези і т. п. Оскільки діяльність речеслухового й мовленнєвого аналізаторів тісно пов'язані, то ці порушення негативно впливають на можливість акустичного розрізнення цього звуку. Відомо, що звук, який пізно з'явився в мові або неправильно вимовляється, погано розрізняється і акустично. Це ще більш буде посилювати прояви недорікуватості і визначати стійкість порушень звуковимови. p align="justify"> Четверта причина - аномалії в будові артикуляторного апарату: прогнатії, прогенії, передні відкриті прикуси, бічні відкриті прикуси, неправильне розташування зубів, високе й вузьке небо, товстий язик і т. д. ускладнюють оволодіння вимовою багатьох звуків , є сприяючим чинником їх спотворення. Так, наприклад, при передньому відкритому прикусі артикуляція багатьох переднеязичних звуків (т, д, н, с, з, ш, ж, щ, ч, л) спотворюється, кінчик язика просовується між зубами, і вимова звуків стає міжзубних. При прогнатії нижня губа наближається до верхніх зубів, вимова свистячих, ...
