и дислексії типові, характерні, повторювані, мають стійкий характер. p align="justify"> Дислексія проявляється в уповільненні процесу володіння читанням, в уповільненні темпу, швидкості читання, спостерігаються порушення руху очей в процесі читання (хаотичні, безладні, нерівномірні, стрибкоподібні). Відзначається велика кількість регресій, зайва тривалість фіксацій. p align="justify"> При дислексії спостерігаються стійкі та специфічні помилки читання:
) Заміни і змішання звуків при читанні: заміни і змішання фонетично близьких звуків (дзвінких і глухих і т.д.), заміни графічно подібних букв (Х - Ж, П - Н, З - В і ін.)
) Побуквенное читання - порушення злиття звуків у склади і слова. При побуквенном читанні букви називаються по черзі, "бухштабіруются", нанизуються одна від одну (Р, А, М, А). p align="justify">) Спотворення звуко-складової структури слова, які виявляються в різноманітних помилках, а саме в: а) пропусках приголосних при збігу, б) пропусках приголосних і голосних за відсутності збігу; в) поповнення звуків; г) перестановках звуків; д) пропусках і перестановках складів та ін
) Порушення розуміння прочитаного проявляються на рівні окремого слова, речення, тексту. Ця група порушень читання виділяється, коли не спостерігається розлади технічної сторони процесу читання. p align="justify">) аграмматизмов при читанні. Ця група помилок проявляється на аналітико-синтетичної та синтетичної щаблі оволодіння навичкою читання: порушення в відмінкових закінченнях, в узгодженнях іменника і прикметника, зміни закінчень дієслів та ін
Симптоматика і протягом дислексії залежать від виду, ступеня вираженості дислексії, від етапу оволодіння читанням.
На аналітичному етапі оволодіння читанням зазвичай поширена фонематическая дислексія, обумовлена ​​недорозвиненням функції фонематичної системи (фонематичного сприйняття й аналізу).
На етапі переходу до синтетичних прийомам читання дислексія виражається в викривлення структури важких слів, в замінах слів, в аграмматізмах, в порушенні розуміння прочитаного пропозиції, тексту.
На етапі синтетичного читання превалює аграмматіческая дислексія, обумовлена ​​недорозвиненням лексико-граматичної сторони мовлення: заміни слів, аграматизми, порушення розуміння прочитаного.
Динаміка дислексії носить регресуючий характер з поступовим зменшенням видів та кількості помилок при читанні і ступеня вираженості дислексії.
Були спроби систематизувати прояви порушень читання:
недостатнє засвоєння букв;
недостатнє злиття букв у склади;
неправильне прочитування слова, фрази (Р.Е.Левина, 1940).
Гранжон виділяв два види прояви порушень читання: неправильне впізнавання букв, неправильне об'єднання бук...
