ики обумовлена ​​тим обставиною, що значна частина учнів проводить свої заняття в умовах низької музично-інтелектуальної та емоційної активності. Непорозуміння навчаються запам'ятовується часто поглиблюються його пасивним, безініціативним ставленням до роботи, беззмістовністю самих прийомів і способів праці. Тому запам'ятовування музики гальмується, продуктивність його падає, якість серйозно погіршується. p align="justify"> Звідси випливають проблеми мотивації. Що робити, щоб діти охоче займалися музичною творчістю. Адже від цього залежить буквально вся атмосфера уроку, його результативність, розвиток дітей. br/>
2. Особливості розвитку пам'яті та уваги у дітей молодшого шкільного віку на уроках музики
Молодший шкільний вік є важливим періодом у формуванні пам'яті та уваги у дітей. Тому в процесі розвитку пізнавальних процесів у музичній діяльності обов'язково враховуються вікові особливості дітей їх можливості. Діти не тільки вчаться бути уважними та запам'ятовувати потрібну інформацію, а й пробують самостійно правильно регулювати свої пізнавальні процеси. А це є необхідною умовою розвитку повноцінної особистості. p align="justify"> Важливим недоліком розвитку дітей молодшого шкільного віку є неуважність. Однією з причин неуважності дитини є слабкий стан здоров'я. Неуважними бувають нервові, хворобливі діти, які страждають загальним виснаженням нервової системи. Причиною неуважності може бути і недосипання або недотримання режиму дня [16, C. 195]. p align="justify"> Але й здорові діти, які живуть в нормальних умовах, можуть проявляти неуважність. Це може бути обумовлено недисциплінованістю або відсутністю інтересу до навчання. Може бути так, що дитина, уважний до одного виду роботи, виявляється розсіяним під час інший. У цьому випадку багато залежить від спрямованості учня і його інтересів [16, C. 197]. p align="justify"> Потрібно зауважити, що багато недоліки уваги зникають в результаті правильно організованої навчальної роботи. Зосередженість школярів стає стійкіші, якщо їм ясна завдання, мета роботи, яку вони виконують. Вчителю легше привернути увагу дітей, ніж підтримувати його тривалий час. Одноманітний вигляд навіть цікавої діяльності стомлює увагу школяра [8, C. 125]. p align="justify"> Обсяг уваги в значній мірі залежить від прожитого досвіду людини. У молодшого школяра його ще дуже небагато. Тому діти мало здатні тримати в полі зору відразу кілька об'єктів. Обсяг уваги визначається кількістю інформації, одночасно здатні зберігатися у сфері підвищеної уваги людини. Чисельна характеристика середнього обсягу уваги людей - 5-7 одиниць інформації. p align="justify"> С.С. Левітіна у своїй роботі пише, що в перші дні після вступу до школи увагу дітей зосереджується, переважно, на вузькій ділянці. Розподіл уваги у молодших школярів розвинене ще недостатньо. Розподіл уваги - полягає у здатності розосередити увагу на значному...
