Реферат Форми індивідуальної освіти

и епізодично (репетитор), інші - періодично, залежно від виникнення проблеми (психолог, соціальний педагог), треті - постійно (ОКЛ). p align="justify"> Можна ввести, крім звичайних оцінок, виражених балами, ще й літерні оцінки (а, Ь, с, d ...). Шкала додаткових буквених оцінок відповідає рівням мотивації учня, допомагає відстежити і проаналізувати особистісний ріст учнів. Припускає, що поточні літерні оцінки будуть виставляти вчитель. Обмовляється можливість їх уточнення разом з вихователем і корекції з цифровою позначкою за підсумками усного опитування або співбесіди. Зауважимо, однак, що ця пропозиція звучить дещо дивно на тлі повсюдних закликів до відмови від них і критики суб'єктивного оцінювання вчителем учня. p align="justify"> Гіпотеза І. Унт стосується технології індивідуалізованого навчання. Тут в основі ефективного вчення лежить самостійна робота школяра з робочими зошитами та іншими паперовими носіями інформації з метою виконання школярем індивідуальних навчальних завдань. p align="justify"> Введення індивідуальних програм. Класно-урочна система згорнута до розмірів мікрогрупи, вводяться індивідуальні освітні програми і посади В«посередниківВ», але одночасно посилено контроль: контролюється і оцінюється не тільки обсяг знань/навичок, а й мотиви навчання. Тут викликає сумнів те, що посилення педагогічного контролю і оцінювання мотивації розходяться з ліберальними принципами освіти. p align="justify"> На нашу думку, дитина в рамках КУС і психолого-предметного змісту освіти затиснутий і не орієнтований на самоосвіту. Однак навіть обмежені спроби В«згорнути клас до розмірів невеликої групиВ» вже дають можливість кожному учневі більш відкрито проявити себе і впоратися з силовим впливом масової школи, протистояти її спробі В«сформуватиВ» стандартний продукт. p align="justify"> пропоновані психолого-педагогічні прийоми організації навчальної роботи заслуговують на увагу і можуть використовуватися в системі індивідуальної освіти. Їх класифікація базується на умовах, що забезпечують самопізнання, самовизначення, самореалізацію, розвиток школярів у спільній діяльності, самовдосконалення і саморозвиток при виконанні різних завдань. p align="justify"> Наприклад, завдання, що забезпечують можливості самопізнання, включають в себе такі дії учня: поставити навчальні цілі і зробити висновок; проаналізувати раціональність обраного способу навчальної діяльності та послідовність дій в лабораторній роботі; оцінити ступінь своєї активності і взаємодія з співучнями. Цікаві так звані В«дзеркальні завданняВ», в ході яких учень повинен виявити свої особистісні або навчальні характеристики в будь-якому літературного персонажа або іншому заданому змісті. p align="justify"> Завдання за ступенем складності включають творчі або аналітичні завдання, вибір партнера для роботи над завданням (іншого учня або вчителя), форми звітності (усний, письмовий достроковий або відстрочений), режиму роботи (інтенсивна або В«порціальнаяВ» і т.п.).

Назад | сторінка 7 з 18 | Наступна сторінка